读后感教师点评怎么写( 四 ) _读后感

7.教员，请相信我！我必然不会让您失踪望的！在新的一学期里让您看见一个崭新的我8.看书看皮，看报看题。”题目是文章的眉目，题目是文章的眼睛。
题好一半文，人要衣装，文要题妆，一个亮丽的题目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。简洁清晰生动新颖是题目亮丽的要素。
一个好的标题往往是内容的高度概括，它可以总领全文，同时也可引起阅卷老师的兴趣和注意力。近几年的高考作文少有命题作文，而多是话题作文。
三自方针要求自拟题目，可是有些考生习惯作老师给的命题作文，竟不知道怎么给作文写题目。在一项对年高考作文近份的抽样调查中发现未写题目的有多份，题目不当的有多份，只有近份试卷因作文题目恰当准确得到了加分，而前两者均不同程度地失了分或影响了整篇文章的得分。
9.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑全文通俗易懂，趣味性强10.文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。
8.给教师的100条建议读后感题目怎么写《给教师的一百条建议》读后感张永红利用假期时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅.本次考试，成绩出来后，有几个孩子的成绩不是很理想，家长们很着急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课.这是家长为孩子寻找的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是"请记住：没有也不可能有抽象的学生".其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议.一，正确看待儿童成绩"学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就.教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素."这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向.二，了解儿童的个性需要"不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的.有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求."这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习.了解学生的学习需要；明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求；三，教师充分备课（一）用一生去备课书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说："对这节课，我准备了一辈子.而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的.不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟."苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况.（二）设计符合学生的教学方法在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法.教学中，将学生进行分类，依据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导.这个方法的前提是必须对学生有深入的了解.借鉴以上的建议，如何对班上学生进行辅导，有了一点想法.现阶段学习能力较弱的学生，设置符合他能力的学习任务；学习习惯较差的学生，与家长联系制定家校学习习惯培养计划，家校联合努力纠正不良学习习惯；学习动机不足的学生，通过鼓励机制，引发兴趣；4，让每一个学生体验到取得成功的个人的，人格上的欢乐.《给教师的一百条建议》读后感阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平.感受颇深，启发非浅.教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术."教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求.教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言.如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高相反，语言能力差，就会耽误许多时间.一，教师语言的纯洁性教师的语言要纯洁，文明，健康.语言纯洁，就是要讲普通话.语言文明，就是用语要文雅，优美，语调要和谐，悦耳，语气要亲切，和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲.语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级，粗俗的污言秽语.语言是一个人文明程度的表露.教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响.苏霍姆林斯基指出："对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量.这种敏感性是人类文明的一个源泉所在."因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁，文明，健康的心灵世界.二，教师语言的准确性教师的语言要准确，鲜明，简练.所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻。