怎么培养孩子看图写话( 七 ) _看图

四、引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。我们可以看到，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我们可以常常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事给我们听。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定语言材料，为写话打下坚实的基础。
7.浅谈如何提高孩子的看图写话的几个技巧2300字从小培养孩子的看书能力，在婴幼儿时期宝宝的识字能力差，是通过图片了解故事分内容，所以想让孩子拥有好的创作能力，不防从小开始做起吧。
家长多让孩子图画上下功夫，指导孩子看图写话的技巧，首先观察画面细节，了解画面中正在发生的事情，从而给看图写话找到话题。
聚焦图画规整时间，地点，人物和事件，给孩子列出开头，从而引导孩子下面所要说的句子，加以描述说出重点，但需要注意的是词语间需要连贯条理分明。
让孩子自由发挥展现想象力，由于图中的画面都是静止不动的，对于孩子是一个无趣不易受关注的游戏，所以，家长要做好引领工作，让孩子步入到画面中进行想象，抓住要点并让他们展开想象力引导他们学习。
规整口头描述内容并书写到本子上，凭借记忆将复述的内容写在练习本上，并注意字迹干净和标点符号的运用。
字以少增多锻炼孩子的写作能力，生活中多让孩子练习看图写话，或者用照片记录，让孩子讲解今天发生的事情和别人分享，并进行整理，这样日积月累孩子看图写话的能力也将越来越好。
8.怎样才能提高一年级孩子的看图写话水平小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.一二年级的小学生因为他们的识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，并非是一件很容易的事.这样就很容易在考试中失分，况且一二年级的语文考试，所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式，那么怎样让孩子在平时的写作训练中，提高这方面的写作能力呢？下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法.一、指导看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点.看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯.一般地说，单幅图属情景图.在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力.在看一幅图的基础上过渡到看几幅图.学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看.教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节.我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是.先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看.这样练习才能掌握观察几幅图的方法.二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放.教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示.如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演.让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容.一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的，他们深情地望着小树苗心里又会想些什么，而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么，又会对这两个植树的孩子说些什么等等，这些只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的说话兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来.“小树苗呀小树苗，快长大，长成参天大树吧.”“小树苗，我们会精心地呵护你的，让你茁壮成长.”“可爱的小鸟飞来，望着小树苗唱着快乐的歌：亲爱的小家伙，你们的勤劳，让我将来的家舒适暖和.”这些都是孩子们想象的火花，让画面变得生动鲜活.三、理顺思维，训练口语表达能力从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达.低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础.通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话.在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处.在一次口语交际课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形.”听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式.老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见.四、由说到写，让学生乐于动笔写，就是学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程.因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来.1、带头范写，调动积极性教师引导着讲完了，孩子。