4.幼儿园教案活动目标有哪三个幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期 ， 是幼儿园教育目的的具体化 。
活动目标是幼儿园活动的指南针 ， 它即是活动设计的起点 ， 也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据 ， 也是活动评价的标准 。显然 ， 在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节 ， 那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标 ， 从而促进幼儿的发展 ， 作者有一些思考 ， 希望能与大家一起探讨 。
一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导 ， 结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定 。幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童 ， 此时期是个体发展的关键期 ， 具有很强的可塑性 ， 其生理、心理发展需要实施科学教育 ， 才能健康的发展 。
《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定 ， 具有较强的科学指导性 。如中班活动《济南夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动 。
此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标 ， 结合中班幼儿的年龄特点 ， 来制定目标 。即目标一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则；目标二：通过欣赏济南独具特色的“泉” ， 萌发幼儿爱家乡的社会情感；目标三：在旅游中 ， 提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力（如旅游中 ， 有的小朋友身体不舒服 ， 同伴之间要给予安慰和照顾等） ， 这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的 。
二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律 美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验 ， 在这个实验中 ， 双生子T和C:T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练 ， 连续6周；在此期间 ， C不作爬梯训练 ， 只从第53周起开始作爬梯训练 。根据他的实验结果 ， C只接受2周的爬梯训练 ， 就能赶上T的水平 。
格塞尔的这个实验表明 ， 儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的 ， 幼儿的身心发展是有一定顺序的 ， 这种顺序是由先天因素决定的 。这种发展规律表现在 ， 到一定年龄 ， 幼儿就会做什么事情 。
例如 ， 到一定年龄 ， 幼儿就会走路、爬楼梯 ， 不到这个年龄 ， 机体这方面的能力没有成熟 ， 即便去提前训练 ， 也是事倍功半 。目标过高 ， 超出幼儿的能力范围之外 ， 幼儿因能力达不到 ， 完不成任务不能获得成功感 ， 失去兴趣；如果低于幼儿实际水平 ， 幼儿会觉得枯燥乏味 ， 身心疲劳 ， 而失去了参加活动的积极性 。
因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理 。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋 ， 改成“跑”运沙袋 ， 对于身体协调能力发展较差的小班孩子来讲就太难了 ， 孩子会因为沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来 ， 失去信心和继续做下去的勇气 ， 从而放弃游戏 。