随笔活页怎么写( 五 ) _随笔

所谓“活页作文”，就是作文不写在固定的作文本上，而是写在作文活页纸上。三年来，我校语文教研组一直采用这种形式进行作文教学，收到了良好的效果。总括起来，它有以下特点：
一、灵活简便，利于收发批阅
作文活页纸采用八开纸型，正反两面共四页。1—3页印作文格，注明字数标志；第4页内容分四项：前两项完全按照高考作文试卷格式，印着“评分表 ”和“等级评分标准”，目的是让学生“平时就应当高考”，接受比较严格、规范的考场作文训练，让学生思想上高度重视，做到心中有数，形成良好的写作习惯；以便“高考自然如平时”；第三项是“作文禁则”，内容是写作十大禁忌，目的是想让警钟长鸣，从而使学生写作时高度警觉起来，尽力避免写作过程中的“违章”行为，以求每次写作都力争达到尽善尽美；第四项是评语栏，供教师在综合上述三项内容的基础上，写出恰如其分、有的放矢的评语。每次作文前，将活页作文纸发给学生，收发时免去了课代表搬送六七十本作文的繁重体力劳动，批改时免去了教师来来回回翻作业本的过程，节省了大量的时间和精力，可使教师大大提高批改效率和批改质量。
二、装订成册，便于展览交流
作文批改过程中，教师可根据本次作文的实际情况，将不同性质的作文分门别类，按不同标准进行整理：或语言、或材料、或内容、或写法、或结构、或表达，或好或差，都可以随心所欲、灵活机动的归纳、总结。这样，作文评讲课上就可以信手拈来，有的放矢，增强评讲的针对性。评讲课后，还可以将不同类型的作文分别装订成册（我们通常是分两类：优秀作文和一般作文），悬挂于教室之内：既可作为展览，让作文成功者受到激励，让作文失败者受到警示；又可让大家利用空余时间去浏览、阅读其他同学的作文。通过交流，去借鉴其他同学本次作文成功的经验，去吸取其他同学本次作文失败的教训，引以为戒。这样，取人之长，补己之短，相互促进，共同提高，效果显著。
三、简单变形，引发一场革命
作文写在固定本上，完成后交给老师；老师批改后放在案头，等到下次作文时才发给学生——这是常规作文教学过程中的惯用模式。由于人多本多，尤其是到了每学期的后半期，作文越写越多，纸张越用越多，甚至多达两三本，批改、评讲、保存都成了严重问题。评了上周作文写了本周作文之后，作文本将再一次回到教师案头，循环往复，周而复始。这样，学生写的作文，不能放到学生中间去进行充分的交流，而是成年累月长时间沉睡在教师案头，使作文教学完全处于全封闭状态，造成作文教学资源的极大浪费。采用活页作文后，收发、改评、展览、交流都很方便，让作文教学由先前的全封闭状态走向完全开放状态。更重要的是无形中端正了学生的写作态度——因为正处在青春期中的少男少女们，谁想让自己字迹潦草、书面肮脏、从内容到结构都一无是处的作文在同班同学或是同窗好友面前丢人现眼呢？要知道，作业可是学生的形象代言人啊！从教师角度来说，若不认真批改学生的作文，错字、病句、不规范的标点改不出，文章的选材、构思、结构、表达的好坏评判不出或者评判不当，这样批改出来的作文若放到学生中间去，就等于是教师向学生直接证明：自己工作不负责任，水平有限——试问，有谁愿意这样做？所以，作文一旦从固定本搬上活页纸，看似简单的形式变化，它引发的实际上是一场作文教学中的伟大革命，这场革命必将带来作文教学改革的光明前景、美好明天和锦绣前程！