家长的流动日记怎么写( 二 ) _流动

诚如佳轩妈妈在日记中写到的：今天，轩轩见到我的第一句话就是：“妈妈，流动日记轮到我了！”从孩子简短的话语中，我感受到了孩子那份期盼已久的兴奋和激动。面对学生如此高涨的热情，显然全班三十五名学生共同使用一本日记本是远远不够的。
我又将学生按8-9人分成一组，每组一本日记本，周一至周五，小组成员按次序一人一日一篇；而当每一小组成员在完成一个轮回后，日记本在小组之间交换，并且要求每组协商给自己组的日记本起一个好听的名字，可以选一个共同感兴趣的话题来写。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆于是，在大家七嘴八舌的热烈讨论中，“流动的音符”、“流动的快乐”、“流动的精彩”等充满童趣的名字诞生了。
“三年级六班历险记”、“***请你听我说”等写作话题也出来了。就这样，在不知不觉中学生由“要我写”变成了“我要写” 。
二、流动日记提高写作能力由于共同使用一本日记本，每个学生在写日记前可以阅读其他同学的日记，以学习别人之长，补己之短。前者的素材也许会给后写者打开思路，前者的优美语句也许会给后写者以借鉴，前者的写作方法也许会给后者以灵感。
同样，学生在写好当天的流动日记时，需要对前面的日记进行简评。同龄人对自己的评论，无论是对自己的鼓励还是建议，对小作者来说是有趣的、很值得期待的。
我还会选取典型的日记，结合学生的评论，适时进行写作指导。在这样写与评的过程中，学生的鉴赏、修改、习作水平就得到了提升。
更重要的是，学生每一次的日记都是自己写作水平的展示，也都是代表本小组的集体荣誉，因此会努力地提高自己的写作水平。正如曼田爸爸在日记中记到的：孩子兴奋地从书包中拿出流动日记，告诉我：“老师把写得最好的小组的日记本展示了。”
然后又埋头一笔一划、认认真真地写了起来。看到孩子认真的劲头，我被感动了，小小的日记本赋予了孩子们多么神圣的责任、荣誉、团队意识。
为了写好日记，每个成员会主动寻找书籍进行阅读，积累语言。为做到材料新颖独特，他们开始留心周围的事物，还会走进自然与社会这两个大课堂，关注起人们议论的“热点”、大家关心的“焦点”来。
为了提高小组集体的写作水平，如果本小组的某个同学写作水平不高，在写作之前，小组成员还会主动帮助他，给他出主意，帮他修改。在每一次积极主动的写作训练中，每一个学生的写作水平都在不断地提高。
三、流动日记促进师生和谐互动美国心理学家罗杰斯研究发现：如果老师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深的沟通。我在批改日记时会尽量多地写自己的心语。
日记本上有了老师的心语，会在学生、家长中争相传看，起到了导向、激励作用。孩子的“流动日记”不仅需要得到老师的悉心评改，还需要同龄小伙伴的关注及得到家长的认可和鼓励。
我在做出评价的同时，要求下一位流动者及家长尽量对上一位作者作出鼓励性的评价。于是就出现了这样一些略显稚嫩但不乏真诚的评价：我读了你的文章，感觉“争先恐后”这个词用得很好，如果抢小熊的时候能用上“抢来抢去”这个词就太完美了，加油！凯翔妈妈也在日记中写道：看了儿子的日记，忽然觉得，儿子俨然是个小大人了，他瘦瘦的肩膀已经懂得承担。
我想对儿子说：“宝贝，在妈妈眼里，你是最棒的。
3.亲子日记大全集,家长怎么写上星期六早晨，我和妈妈在家里一起干家务。我第几次干家务。