初中语文三维目标怎么写( 三 ) _初中语文

（图片3）一、对“语文素养”的认识“素养”一词《现代汉语词典》解释为“平日的修养” ，《辞海》里解释为“经常修习培养” 。从工具书的解释来看， “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养），在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。（图片4）按照新课程标准的表达，全面提高语文素养主要包括下列几项：1.指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。
2.培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、明辩是非的能力。3.培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情。
4.培养学生具有审美能力和文字欣赏能力。5.指导学生掌握必要的语文知识和文字、文化知识等。
语文素养内涵十分丰富，分析新课程提出的“语文素养”可将其特点总结为综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和语文交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。
全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。（图片5）二、对“三维目标”的理解1.知识和能力目标。
“总目标”的6-10条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。通过深入钻研课程标准，特别是课程标准对知识和能力的要求与教学大纲作比较，便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。
如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” ，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。
比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”（图片6）2.过程和方法目标。课程标准强调在实践中学习， “总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文” 。
“过程” ，重在“亲历” 。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。
“方法” ，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能之外的学习“方法”是很难产生迁移的。