Step II. Pre-reading1. Look at the title and pictures and try to guess “What's the author's work?”(a teacher and a volunteer)[设计说明] 通过看幻灯片呈现的题目和图片，让学生猜测本文作者的工作，激发学生探究问题的兴趣，有利于阅读活动的展开 。Step III. While-readingTask 1 Fast reading1. Skim and scan the text quickly and try to get its main idea.(Ss skim and scan the text) ( Then get one student to come to the blackboard to fill in the blanks. Then check the answers.)2. How many paragraphs in the text? Divide it into 4 parts and match each part with its main idea.(get one student to do it. Then check the answers.)Part 1 (Para 1) The beginning of the letter and introduction to the topicPart2 (Para 2-3) The school and Jo's work as a teacherPart 3 (Para 4-8) A visit to a local villagePart 4 (Para 9) The end of the letter [设计说明] 快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受 。
在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分 。本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能 。
而且，提高了学生阅读的积极性 。Task 2 Detailed reading 1. After knowing the general idea of the text, lead the Ss the customs and lives of people in Tombe's village. Listen to the text and pay attention to the pronunciation. Meanwhile, r 。
6. 给一篇英语的对话 让写教学设计 怎么写 首先，教学设计比较注重和学生的互动性 。在教授知识的同时，让学生参与实践中来 。比如，对话是where are you from? I am from 。/I come from 。. 这样的半对话 。那么涉及的知识点可以是这个问句和例句的语法，扩展知识可以变成，第三人称主语，谓语动词的变化一类知识点 。
其次，发散思维 。对话不完整那么就像是半命题作文一样 。这种情况，可以让学生用自己所能表达的英语去组建对话 。将对话补充完整逻辑 。学生在这个过程中思维得到充分的“运动” 。
第三，巩固已经学习的知识点 。对话因为它的不完整性给予对话内容的多样性 。可以由老师引导学生去进行对话的补充，使用近期已经学习过的，和比较久之前学习过的单词或者语法，运用到对话里去补充 。这样的方式可以让学生温故知新 。
最后，教学设计确立一个课堂的目标，划分各个阶段的时间 。把整体课堂的各个学习阶段的小目标确立后再依次写下引导过程 。要将自己的教学设计理念表达清楚 。
补充一个：一堂课根据学生的接受新知识程度和知识点的难易程度，确认课堂目标，不能太分散但也不要过于简单 。
拙见，希望有帮助，谢谢
7. 英语教学设计的格式是什么 I. 课题： Try not to translate every word.
II. 设计人：
III.课型：
IV.教材分析：
V. 教学对象分析：
VI.教学目标：
1. 知识和技能目标（词汇、语音、语法、功能、话题）（行为目标描述，可测量）
2. 情感目标，学习策略、文化意识
3. 教学重难点：
VII. 教学过程（英语）
Step1. Lead-in(Warm-up,Activate,Evolvement…)
1. Acitivity: (T: Q: )task
2. 【设计意图】汉语（如有附加材料，请附上）
附教学流程图
3. 【点评】
注：
在进行设计前建议教师深入思考如下问题：
1. 本课在模块下的教学目标是什么？学习哪些词语和语言知识点？ 提高哪些语言技能？
2. 教学内容是否有助于学生提高英语水平和能力？教学内容中是否有晦涩，过时、牵强或纯粹文字游戏的成分？
3. 开展哪些教学活动？目的是什么？ 怎样体现整体参与性原则？怎样明确个体和全体学生的任务？