除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切 。课文开头描写了故事发生的环境： 又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子 。
可见桑娜一家的生活是多么艰难 。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上 。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边 。作者为我们展示了一幅西蒙死去的悲惨画面：母亲临死的痛苦与孩子睡眠的甜美，母亲的慈爱与孩子的无知 。
这一切构成了鲜明的对比，强烈地感染着读者 。这些描述，包含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运 。
2？赞颂穷人富于同情、热心助人的美德 。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑 。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了 。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动 。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱 。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定 。
作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界 。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者 。
二、学习目标 1？学会十个生字 。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 。
2？有感情地朗读课文 。抄写自己喜欢的词语和句子 。
3？理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德 。三、教学建议 1？学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法 。
课文的“思考?练习”体现了学习的重点，可按“思考?练习”的内容设计教学思路 。（1）读题激疑 。
引导学生围绕课题提出问题，带着问题速读课文，如，为什么用“穷人”做题目？课文是否只写了穷人的“穷”？通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事情 。（2）深层研读 。
让学生通过认真研读，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论，体会穷人的高尚品质 。课后思考题仅仅是提供一个例子，这个问题的提出，可以使我们触摸到桑娜淳朴、善良的心灵 。
要引导学生敢于提问题，能提出有一定思考、讨论价值的问题 。在讨论中，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情 。
（3）朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵 。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点 。
让学生朗读描写桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜与渔夫对话的部分，从读中获得感悟，并揣摸人物的心理，读出不同的语气 。通过朗读感悟，加深对课文思想感情的体会 。
2？“思考?练习”第二题“从课文中提出几个不懂的或感兴趣的问题，跟大家讨论”，此题设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式 。题中采取举例的方式提出问题：“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？”目的是启发学生再提出其他问题 。