二要明确目标，围绕重心 。教师对学生进行作文训练不能有丝毫的随意性，要根据《语文教学大纲》拟定每次训练计划，确定目标 。
批改作文时，教师注意力就放在本次的训练目标上，不涉及其它项目，这样做，不仅遵循了教学原则，评改起来目的也明确，批语就能紧扣重心，抓住要领，避免面面俱到，泛泛而谈的毛病 。三要因人施教，多加鼓励 。
作文评语也应以人为本，顺应个性，因为学生的写作水平是有高有低参差不齐的，教师应做到心中有数 。根据每个学生各自的起点不同，优缺所在，抓住每个时期的主要矛盾，有的放矢地给学生作文下好评语，从而发挥批语的激励作用 。
对写作能力差的学生，要善于肯定他们习作取得进步的地方 。一篇作文的批改只须侧重一个不足的方面，待这一问题解决之后，再着手解决其它方面的问题 。
切忌把评语写得一无是处 。对写作能力好的学生，重点指出努力方向，使其更上一层楼 。
总之，作文批语要简明得体，既不能空洞抽象，也不能大而无当 。教师若能谨慎恰当地写好批语，学生的写作兴趣便能增强，写作水平就能渐渐提高 。
5. 对于差的作文怎样下批语才好呢 作文批语是教师对学生作文结果的正确评价，从而指导学生今后努力改进和提高，因此，教师批改学生作文，评语一定要简明得体，富有针对性，这样，学生才能明确努力目标，提高写作能力 。
那么，怎样才能把批语写得简明得体呢？ 一要精练简明，画龙点睛 。一篇文章的批改，说它好，好在哪里？说它不好，不好在何处？在评语中要能体现出来 。
譬如，一学生写记事的作文，中间应详写的地方写得很笼统，评语就可写成：“中间的叙述太简单，应把事情的过程写具体 。”经过这样一点拨，学生今后的作文就会特别注意写清事件的过程 。
二要明确目标，围绕重心 。教师对学生进行作文训练不能有丝毫的随意性，要根据《语文教学大纲》拟定每次训练计划，确定目标 。
批改作文时，教师注意力就放在本次的训练目标上，不涉及其它项目，这样做，不仅遵循了教学原则，评改起来目的也明确，批语就能紧扣重心，抓住要领，避免面面俱到，泛泛而谈的毛病 。三要因人施教，多加鼓励 。
作文评语也应以人为本，顺应个性，因为学生的写作水平是有高有低参差不齐的，教师应做到心中有数 。根据每个学生各自的起点不同，优缺所在，抓住每个时期的主要矛盾，有的放矢地给学生作文下好评语，从而发挥批语的激励作用 。
对写作能力差的学生，要善于肯定他们习作取得进步的地方 。一篇作文的批改只须侧重一个不足的方面，待这一问题解决之后，再着手解决其它方面的问题 。
切忌把评语写得一无是处 。对写作能力好的学生，重点指出努力方向，使其更上一层楼 。
总之，作文批语要简明得体，既不能空洞抽象，也不能大而无当 。教师若能谨慎恰当地写好批语，学生的写作兴趣便能增强，写作水平就能渐渐提高 。
6. 作文写的很烂,怎么写出好的评语 怎么写作文评语作文评语既有评价功能，又有导向作用 。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维 。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性” 。
一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备 。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获 。