这种处理方式会清除最顽固的污渍 。
7. 初一英语 反思 100字左右 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战 。下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作 。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度 。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间 。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力 。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题 。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛 。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性 。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神 。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会 。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关 。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法 。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习 。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略 。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长
8. 小学英语教学反思怎么写 小学英语教学反思：学生学习方式转变的尝试 在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化、教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化.其中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点.在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果. 一、激发主动参与，发挥主观能动性.内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体.教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中.面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念.为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，主要从以下三方面下工夫. ⑴、创设情境，引人入胜.一年级的学生注意力集中时间短，对于色彩鲜明，动感性强的事物有浓厚的兴趣.课堂上应充分发挥媒体课件的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与.如：《荷叶圆圆》一课，课的开始，媒体呈现“碧绿的荷塘”的背景图，同时伴随着优美的旋律，一下子把学生带入美丽的大自然的情境中，不一会儿荷塘里跑来一群小伙伴，伴随着青蛙的呱呱叫声，学生的情趣更被这生动活泼的画面所吸引.人人把小手举得高高的，争着把自己的感想告诉大家.有的说，荷叶圆圆的、绿绿的多美啊；有的说，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿多可爱啊；有的说，小蜻蜓展开翅膀的样子多像一架小飞机.学生情绪十分高涨，积极主动参与到学习中来. ⑵、巧设疑问，激发求知.古人云，学起于思，源于疑.巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动.亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始.问题是思维的向导，只有把问题设计得巧妙，学生才会积极思考.因此，教师应该在问题的设计上花点心思.如讲《称象》一课，我这样设疑：大象又高又大，能称吗？课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？我话音刚落，学生就迫切地寻找答案.教师因势利导，引导学生研读课文，要求把自己知道的答案告诉别人.学生们很认真地研读课文后，答案也就随着诞生了：课文里介绍了三种称象的办法，只有曹冲称象的办法行得通，而且很有创造性.学生在把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白了.整个过程，学生的学习劲头足，兴趣浓. ⑶体现民主，语言激励.现代教学论认为，教师与学生之间应建立民产、平等、和谐的关系，才能提高学生学习主人翁的意识.因此，教师应创设情境，重视语言激励，给每一个学生朝代到台上来“试一试”“做做小老师”的机会，采取只要“试一试”就会得到一颗智慧星的激励手段.如：“语文园地大”里的“我会读”这一栏目，要求学生认读“团结、街道、勇敢、尊重”等12个词语，目的是积累词语、巩固生字.教学一开始，教师用充满神秘感的语气说：“同学们，今天老师让你们也来当当小老师，到台上来把你认识的词语带着大家读一读；同时，我们还要比一比，看看哪个小老师当得最好、认识的词语最多，就给他一颗智慧星.”教师的话刚说完，同学们个个像战士一样，进入备战状态.有的借助课后生字表，学习不懂的字；有的悄悄地问老师；有的同桌互相帮忙，目的都是想当一名最出色的小老师.整个课堂学习氛围浓厚，学习效益大大提高. 二、小组合作学习，发挥集体力量.当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作.一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求.所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式.时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现.这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量.一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解.因此，教师在语言课堂上应积极为学生创设探讨、研究的空间.根据一年级的年段学习目标特点：重点是识字、写字.而大修订后的一年级语言教材，全册要求认识550个常用字，识字量大大增加.要使学生最大限度地提高识字效果，课堂上我鼓励学生用已经形成的初步的识字能力来学习生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字，采用小组合作学习加强同学间的交流与合作.如：《两只小狮子》一课，要求认识的字有咬、洋、呑、狮、苦、靠、扑等.学生通过分小组合作学习，探索识记生字的方法，有的人换偏旁认记“咬、洋”；有的从编儿歌法认记“呑”（“一口呑下天”或“口上有个天”）有的用组合法认记“狮、苦、靠、扑”等等.同学之间通过互助互补，既发挥了个人潜能，又培养集体、团体的合作精神，而且在合作实践中，给每一个学生都提供了成功的机会.课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦.可见，合理 。