数学三年级论文怎么写( 五 ) _数学

如学生能够用珠算进行同数连加、自己编出乘法口诀，自己搜集数据独立编写文字、应用题等。5.个性品质是表现在人的态度和行为方面的较稳定的心理特征。
如对待学习、工作、劳动的态度和行为，对待自己、别人的态度和行为。个性品质是在各种学习和社会实践活动中逐渐形成的。
优良的个性品质十分重要，它是一个人获得成功的重要条件，也是事业成功的保证。三算结合对激发学生民族自豪感、培养自信心、责任感和锻炼学生的毅力等优良的个性品质有明显的积极作用。
多年的实践证明，“三算”结合教学优化了教学结构。新教法、新学法，体现了教学的多样性、实践性和科学性。
学生积极性高，技能熟练，进而乐学、会学、善学，由感性到理性，由理解到实践，由实践到熟练掌握，形成了良性循环。在这样新结构、新体系、新方法的学习过程中，学生的基础知识、基本技能、智力、个人爱好与特长都得到了不同程度的发展，思维的灵活性和敏捷性更得到了显著的提高。
珠算在学生智能发展的过程中，显示出了较强的教学功能和教育功能，这也正是“三算”结合教学课堂结构科学性的表现。珠算和珠心算教育对学生心理因素的影响是多方面的，对智力因素和非智力因素的发展和培养都有一定的积极作用。
二、三算结合，易教易学“三算”教学从一年级开始就引入了算盘，算盘既是教具、学具，又是玩具。它给刚刚入学的孩子带来了无限乐趣，激发了他们的求知欲望。
1.在游戏中探索新知识。由于学生人人手中都有一把算盘，教师在演示算盘上拨珠计算，也让他们跟着在自己的算盘上拨珠计算，满足了他们那种“让我来，我也会”的心理，使他们心情舒畅，从不会到会，从慢到快，从紧张到轻松地参与学习过程。
如果拨珠计算正确，学生受到老师表扬，心情就更加愉快。高兴的情绪带来了热爱的感情，促进了身心健康发展。
所以说，使学生轻松愉快地学习是“三算”结合教学的一个特点。“三算”结舍的另一大特点是使学生在游戏中学习。
例如，教师在教学两位数减一位数“11-9”时，首先出示1角1分钱，让学生思考：买本用去9分，还剩几分，你拿这1角1分钱怎样去买？然后组织学生做这个游戏。请两名同学分别做顾客和售货员，其他同学认真观察。
游戏过后教师可及时引导学生：为什么这个学生拿1角钱去买本呢？售货员找回多少钱？找回的钱和1角钱是什么关系（补数）？然后在算盘上计算，并概括出“个位不够减，从十位退一，个位加补” 。接着让学生在自己的算盘上拨珠计算，并说出计算过程。
最后按照珠算方法进行口算。像这样，学生在游戏中学习了新知识。
2.在游戏中激发兴趣。算珠在算盘上布列整齐，有一种和谐的美感，这对差生提高有益处。
例如，全盘练习各档拨入1，各档加上2，盘面上整齐地排列出一个图形（长方形）。再加上5555，减1234，得到的又是一个图形（梯形）。
还有“三日头”、“三盘成”、节目图等，算珠的布列都很美。这些都给儿童带来了兴趣。
更重要的是这些练习学生百练不厌，因为计算是否正确，他自己知道。打错了，会激发其重打；打对了，感到快乐，有再试一试的愿望。
同时，每练一次就提高一次速度及熟练程度，学生会为自己的进步感到高兴。学生好胜心理极为强烈，珠算练习又常带有竞赛游戏的因素，所以在课堂上，不论是做基本练习，还是一般题目，当老师或同学领拨、取盘、清盘、预备、开始时，学生都精神抖擞地投入比赛，一打完立即举手，并感到自豪。