学习前人经验
在刚开始研究这个主题时，对概念的理解比较模糊，认识也比较肤浅 。闭门造车效率极低，学习前人积累的经验必不可少 。因为研究要站在前人的肩膀上有所突破才有价值，不一定非要是重大的理论创新，应用上的拓展和连接也是突破 。
选择资料 。现在资料获取越来越方便，最快捷的方法是上网（维基百科、谷歌搜索），更深一步的研究则要浏览与这个主题相关的研究、著作等 。一定要学习这个主题最权威的研究成果，不要害怕 。大师的东西都可以学会 。不是权威成果经常会误导人 。
评估资料 。前人的研究成果可能汗牛充栋，互相矛盾，用前要对资料进行甄别 。一定要把观点和事实区分开，没有事实支撑的观点只是猜想，只学习那些论据充分、尊重事实的资料 。
学习资料 。到这一步才开始真正的学习，方法可以写很多本书了，可以根据个人需求，或精读或略读，把那些值得学习的资料理解透，将不同的观点列出来 。这个过程与个人的理论基础、阅历、理解能力、学习能力等因素都有关系，有必要花功夫深入学习一下学习的方法 。（李笑来的订阅号“学习学习再学习”，讲的就是这个意思，学会了学习方法，再去学习） 。
3. 怎样写研究性学习报告 语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨 。
一、学生角色：从被动到主动 近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动 。语文研究性学习的核心是自主性 。
语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系 。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动 。
因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志 。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫 。
【研究的主题怎么写】设计研究性学习的思路是： 1.从抓语言问题开始 爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在 。
问题无所不在，无时不在 。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法 。
语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学 。习有着广阔的天地 。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查 。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题 。
这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题 。发现了问题，，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文 。