英语备课怎么写( 二 ) _备课

（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let's learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What's he like?He's short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let's learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3.Let's play （趣味操练）（1）Let's find out （找一找）教师指导学生用所学新词和句型描述Let's find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he？让其他学生选出正确的图片。
（2）Let's sing （唱一唱）教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4.Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元 A Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let's find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 Let's find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall. She's beautiful. She's very young. We all like her. Who's she? (4)让学生把新学的歌曲唱给。
2. 小学四年英语备课怎么写前几日对eec英语四年级《Can You Play Baseball？》一课进行了教学分析，并撰写了一篇教学设计，现提出以下几点教学反思： 1.教学过程中，游戏环节设置的比较少，课堂气氛不够活跃。
2.应加强学生的自主学习能力，适当加入小组合作学习。3.适当增加现代化教学工具，提高教学效率，达到教学效果最大化。
根据以上教学反思，现提交一份新的教学设计《Can You Play Baseball？》教学设计一、教学目标： 1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生知道一些相关词汇，掌握单词gloves, baseball, bat，及Can you----? Yes, I can. No, I can't 句式的用法。2. 能力目标：本节课通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，让学生能熟练运用所学单词及句式。
培养学生自主探究学习的能力，并提高学生语言的实际运用能力。3.情感目标：在教学过程中，注重学生的心理变化，努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理，并及时给予学生肯定与鼓励，让其树立自信心。
通过小组合作，培养其合作精神，促进学生健康人格的发展，达到人文教育和素质教育的双重目的. 二、重点：学习使用“What's that？ …” “What are they? They are….” 三、难点： “Can you …？ Yes , I can./ No, I can't.”以及在实际生活中的应用. 四、教学过程：（一）导入课前热身和日常口语练习；复习各类运动名称（二）新授 Words: bat/glove/gloves/baseball A .利用简笔画进行单词教学 B.利用句子进行单词教学 Sentences: Can you play ? Yes,I can. No,I can't. A.利用情景进行举行教学 B.跟读录音矫正发音（三）复习巩固 A . What can you play ? I can play…. B . Pass the ball 传球 Say the sentences C . Hit the ball.say the sentences. D. Sing a song （四）总结 Today we've learned so many kind of the balls .You all did a good job .So shall we play after class ？《Can you play baseball？》教学实录一、热身 T: Good morning, everyone! Ss: Good morning, coco! T: How are you today? Ss: Fine, thanks. And you? T: I'm fine, too. What day is it today ? Ss: It's Tuesday. [评：教师通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。] 二、导入 T: (Taking some word-cards) Now, look at me. What's this? S1: Library. T: Very good. Together, what's this? Ss: Library. T: Well done. But how to spell? Ss: L—i—b—r—a—r—y. (Then, review the words “ride\ bike\ violin \piano \read ” in the same way. ) T: What do you do after school ? S1: I play the piano. S2: I read an English book. What do you do after school? S3: I ride my bike. (Then, Ss ask and answer by each other. ) T: OK, class, please ask me . Ss: What do you do after school? T: I read an English book. [评：复习环节教师从词汇复习入手，并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的‘词不离句’的认知规律。