每种类型都有积极的和消极的两方面 。了解儿童的气质越早越好 。
通过气质的测量评估 ， 能正确地提供诊断、干预和治疗方案 ， 父母和教师能够体谅和理解他们在学习上、与人和环境相处上所遭遇的困难 ， 积极地引导孩子 ， 逐渐发展出一种最能适合他的气质特点的生活方式 ， 提高儿童的生活质量 。给你一个测试的网址： 托马斯婴儿气质问卷 。
7. 怎样看待幼儿园的测评 很多幼儿园每学期都要对幼儿进行发展测评等 ， 许多家长都很关心这些测评 ， 但更应该以科学 ， 理智的态度来对待测评 。
任何测查时可能存在诸多方面的影响 ， 结果未必完全能够真实反映孩子的水平和各种能力 ， 知识的掌握程度 ， 一般来说 ， 影响测评结果的原因可能有： 1、测查环境：如测查时周围有无其他因素的干扰 ， 包括其他孩子的活动对被测幼儿注意力的分散、孩子对测查环境的熟悉程度 ， 主试与幼儿的熟悉程度等 ， 均可以影响测查结果 。2、测查方式：一般来说 ， 幼儿比较习惯类似谈话式的交流方式 ， 较严肃 ， 正规的一问一答往往令孩子不知所措 。
此外 ， 测查时孩子的精神状态 ， 健康程度也是影响测查结果的因素之一 。所以说 ， 测查结果并不是孩子全部水平的展现 ， 幼儿园在提供测查的同时 ， 也要将测查内容和测查标准一起交给家长 ， 使家长既可以自己进行一些简单的测查 ， 也可以客观地看待测查结果 。
对孩子来说 ， 接受知识的过程比单纯的结果更有价值 。测评的各个项目是孩子基本能力和幼儿园教育内容的总结 ， 家长不可将此作为对孩子进行训练的手段和工具 。
幼儿接受知识的过程是复杂的 ， 孩子有了自己的思维方式 ， 外界信息到达孩子的大脑后 ， 总是经过一定的处理才会被储存起来 ， 这就是信息加工的过程 ， 在这一过程中 ， 孩子的思维 ， 想象 ， 联想等能力得到不同程度的发展 。幼儿时期的教育重在思维的训练和习惯的养成 ， 所以 ， 在关注孩子已经掌握哪些知识的同时 ， 更应重视孩子的知识是如果掌握的 。
教育心理学上常提到皮格马利翁效应 ， 也称期望效应 。心理学界有过这样一个实验：将程度相当的学生分成两个小组 ， 分别由不同的教师来带 ， 第一组教师被告知 ， 他的学生在入学测验中成绩很好 ， 有较高的智力水平；第二组教师则被告知 ， 自己的学生水平一般 。
在其它条件均相同的条件下 ， 经过一段时间 ， 两组学生的成绩发生了明显的分化 ， 第一组的测试成绩果然高于第二组 。研究者分析 ， 正是教师的高期望导致了学生的高成就 。
但这种期望必须是纵向的 。同样的道理 ， 多对孩子进行纵向比较 ， 少一些横向比较 ， 就会更多地发现孩子的长外和进步 ， 对孩子产生信心 ， 从而无形中创造一种积极的气氛 ， 有助于孩子更好地发展 。
幼儿的发展除受年龄因素的影响外 ， 还有自己独特的发展规律 ， 不可强求自己的孩子与其他孩子发展的水平和速度相当 。多一些纵向比较 ， 就会多一些对孩子的信心 ， 多一份成功的机会 。