学习别人的长处就是要肯定他人的长处 。当我们认真学习别人的长处时首先要肯定对方的长处 。一个人不分高低贵贱都有他的闪光点，在群组里不会写故事的，他会写诗歌；不会写散文的，他会写杂文；不会写小说的，他会贴图 。在生活中他知地理，不会处世；他知天文，不会家事；他会做生意，不会管理等等 。每个人都期待别人发现他的闪光点 。你做到了这一点，相信他会把这些东西展现给你 。因为多数人都有一个共同的心理，就是得到别人的肯定和赞赏！你做到了这一点 。他肯定会把自己的长处淋漓尽致地展现，你就得到了他许多的智慧，这将会对你的一生有着极大的帮助！
7. 把写作文的缺点写成一篇文章怎么写 作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现 。
当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事 。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级 。
那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面 。一、针对性 首先是要考虑到每次作文的写作要求 。
这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求 。对按要求完成写作任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯 。
其次要考虑到文章的特点 。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向 。
二、启发性 1.鼓励性 。不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励 。
尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心 。2.指点式 。
学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出来，二要指点 。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面 。
文字少的补充和修改可直接在作文的间隔处进行 。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣 。
这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，会产生显著的效果 。3.商讨式 。
以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改 。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生 。
三、联系性 1.联系前次作文批语 。教师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯 。
2.联系阅读教学批语 。学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力 。
3.联系生活实际评价 。学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情 。
写批语时，对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系，给予鼓励表扬 。这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯 。