研究设计 兴趣是首要的动机 ， 与自我效能、自我调控等因素关系密切（Hidi& Boscolo2007;D rnyei&Ushioda2011） 。因此 ， 本研究以兴趣为中心 ， 具体 探讨以下问题：学生在论文写作前是否有兴趣？论文写作过程中写作兴趣是否 有变化？若有变化 ， 导致变化的因素是什么？论文完成之后评价如何 ， 有何成 效？动机变量之间以及动机变量与结果评价之间有何关系？毕业论文答辩结束 后 ， 我校124 名2007 级英语专业学生书面匿名描述了论文写作经历 ， 简述了 写作动机、过程和意义 。
为了进一步了解整个论文写作过程中学生兴趣的具 体发展变化情况 ， 之后又在学生离校前 ， 通过QQ 聊天和发送Email 的形式征 集了56 名学生的论文写作意见 。在对124 名学生的回答整理归类时 ， 否定毕 业论文写作或者认为毕业论文只是毕业要求的回答记作 1 ， 认为毕业论文写 作带来知识和能力收获或者是有意义的回答记作 2 。
由于本文以兴趣为首要 研究动机 ， 因此证书型动机被归入否定毕业论文写作意义一类 。在分析56 学生的回答内容时 ， 以兴趣和态度动机为中心设定写作前、写作中、写作后三种变量 。
兴趣状况没有发生变化记作0 ， 无兴趣或者有反向兴趣变化记作1 ， 有兴趣或者有正向兴趣变化记作 2；整体否定毕业论文写作记作 1 ， 整体肯定 毕业论文写作记作 2 。同时 ， 利用内容分析法整理出影响论文写作的动机因 素 ， 计算相应频次 ， 然后用SPSS17.0 对数据进行分析 。
研究结果和讨论 1.论文写作前后的动机对比根据 56 名学生反馈的信息 ， 毕业论文写作前有 较大兴趣的学生共 29 名 ， 没兴趣的共 27 名 ， 有兴趣学生的比例略高于没兴 趣学生 。写作过程中 ， 有 14 名学生的兴趣没有发生改变 ， 占 25.0% ， 其中 包括9 名开始就没兴趣的学生和 。
2. 怎么写课题 课题研究设计 教育科研课题确定之后 ， 就要进行课题研究设计 。
教育研究设计是对教育研究活动开展的全过程的设计 ， 是确保教育研究质量的关键环节 。尽管不同类型的教育课题研究 ， 对设计有不同要求 ， 但从现有的教育课题研究设计来看 ， 主要包括以下几个方面的工作：提出研究假设、选择研究对象、明确研究变量 ， 确定研究方法 ， 最后形成研究方案 。
一、提出研究假设 （一）假设的内涵 所谓假设 ， 简言之 ， 是对选题提出的问题作假想性的回答 ， 是研究者根据一定的经验事实和科学理论 ， 对研究问题作出的一种推测性和假定性说明 。对此 ， 我们可以从三个方面加以理解： 第一 ， 必须是对问题的解答 。
假设的提出不是无缘无故的 ， 它是用来回答特定问题、解释一定事实和现象的； 第二 ， 必须是对未经证实的问题的解答； 第三 ， 必须有相关事实或理论依据 。（二）假设的类型 1、按复杂程度分： （1）描述性假设 。
是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述 。目的是向人们提供关于事物的某些外部联系和大致数量关系的推测 ， 如 ， “教育发展对人口出生率变化的影响”的研究 。
（2）解释性假设 。揭示事物的内部联系 ， 以说明事物的原因 。
（3）预测性的假设 。是对事物未来的发展趋势的科学推测 。