现分述如下： （一）说教材 。1.教材简析 。
即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用 。2.教学目标 。
它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）思想教育目标 。目标制定要具体明确，操作性强 。
切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住 。3.教学重难点 。
重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点 。4.教材的处理 。
主要指教材内容的取舍和重点的选择 。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由 。
（二）说教法 。一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用” 。
说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等 。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可 。
在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的 。特别要说清楚何时使用，有何作用 。
（三）说学法 。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程 。
可分三个层次简要说：1.学生现状分析 。学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法 。
学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多 。3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法 。
（四）说程序 。这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案 。
在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤 。最后说板书设计及其依据 。
以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理 。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍 。
二、关于评课稿的写法 “一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此 。因此，评课稿无统一的模式 。
它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训 。一篇好的评课稿应包括以下六个方面： （一）理论依据 。
要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理 。（二）把握教材 。
能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系 。评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的 。
（三）评议视角 。评课者提出的观点首先要正确 。