小学数学的导入怎么写( 三 ) _导入

1、游戏导入游戏导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又具有强烈的趣味性，很利于儿童吸收。如教学《4的认识》导入：师：孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众生：你是1，你是我们的老朋友。
生2：我也是你们的老朋友，我是2 。众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。
生3：我是3,3像耳朵听声音。众生：你也是我们的好朋友。
生4：我是大家的新朋友，我是谁？众生：你是4 。师：欢迎我们的新朋友，现在我们就来认识它。
2、谜语导入谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
生：台历、扯历…… 师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。
3、故事导入法这是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。
因此，教师要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。如教学《比较分数的大小》导入：师：今天，老师给大家讲个故事好吗？生：好！师：西天取经路上天气热，八戒找到一个西瓜，悟空把它拿来师徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“这样分法可不行，西瓜是我老猪找，我应多吃才合情，我吃六分之一。”
悟空一旁偷偷笑，连忙拿刀把瓜分。八戒接瓜说：“怎么我的最最少，准是猴哥又使坏。”
师：同学们，你们知道是怎么回事吗？生：六分之一比四分之一少。师：这就是我们将学的新内容。
激发情趣的导入法还有许多种，在此不再一一列举。四、简介导入简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。
如教学《圆的周长》导入：师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。
如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。
以上浅析了课堂教学引入若干方法，但教学中远不止这些，教学时要紧密结合教学实际，有针对性地通过行之有效的手段来引入新课，促进课堂教学的优化。总之，“良好的开端是教学成功的一半” 。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师的学识、口才、智慧的综合体现。我们应在教学中不断地探究与摸索。
3.小学数学课如何导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节课的开始是否能很快的抓住学生的心，对一节课的成败非常关键。因此，教师在教学中要根据实际需要设计出独具匠心的课前几分钟，调动他们的积极性，产生“课起趣生”的效果，使学生轻松自然地进入课堂学习。
一、善用情境导入
现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”激发学生的参与动机是引导学生主动学习的前提。因此，导入新课时应设法为学生创设情境，唤起学生学习的欲望，促使学生主动学习。使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。