中小学教师开展课题研究首先必须明了研究的内容，否则，研究工作将无从着手 。解题：使课题具体化、明朗化，问题结构有层次也比较清晰，各科教师都可以选定其中的任一问题，作为课题研究的切入点、聚焦点和突破点，任何一个问题在解决的过程中，必然会引申新问题，从而成为研究课题的派生问题 。
方法：要了解已有研究成果，学习相关理论 。任何课题研究都不是从“零”开始，有效的研究都是以原有成果为起点的 。
提出自己的研究假设，这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分 。任何假设都具有假定性、科学性和预见性 。
实施：教育性是课题研究的灵魂 。行动研究不仅需要行动，而且也要求“写作”，教师应将行动过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中 。
成果：整理和描述，即对已经观察和感受到的，与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例 。
7.教师如何撰写课题研究方案课题研究方案基本内容
研究方案有不同的种类，但究其结构，则大同小异 。它基本上包含了以下几个方面 。
一、课题的表述（课题名称）
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求 。
规范就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用 。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，如果是一篇经验总结的论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气 。
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字 。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象 。
二、研究的目的和意义
在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值 。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值 。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号 。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势
要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等 。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础 。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解 。
四、研究的理论依据
我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性 。
五、研究对象与范围（课题的界定）
教育研究总是指向一定的对象 。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质 。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱 。