学会赞美口语交际怎么写( 三 ) _赞美

老师真替你们高兴。但有一位同学最近却遇到了困难，想请同学帮助他，大家愿不愿意帮助他呀？再提出听的要求：真想帮助同学要仔细听听他到底遇到了什么困难，再想想有什么办法可以帮助他呢？然后播放预先准备好的录音，学生听完后要求学生讲一讲：父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？此时，要适时表扬那些专心听话，把别人的话听清楚、听完整的同学，促进学生养成专心、耐心的听话习惯。
继而，要求学生分成小组，在小组内讨论怎样劝说父母让他做家务，再请几位同学上台演一演。表演时可以互换角色，评一评谁表演得好？以此要求学生养成边听边想的习惯，培养学生判断识别能力三、调动感官，做好倾听准备。
喔顺便说一下，几天前帮我指导的ABC天卞英语的老师要我明白，事实上要掌握好英语应该是不费力地~必然具有符合的学习空间与熟练口语对象老师水平是关键，口语纯正非常重要，持续天天口语交流，一对一针对性教学才会有很.好.的进步效率！完成课堂后仍要重复温习课后录音反馈帮助加强记忆..实在是真的无口语交谈的人就去可可或BBC取得课余教材阅读多用耳听、眼观、嘴动、脑想，很快的语境就培养起来学习效益是必定最佳的。
3.口语交际怎么写前言
因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有**常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。
第一点
建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围
课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
第二点
实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
第三点
创设交际情境，激发学生交际的兴趣
《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
1.创设情境
小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性。