我认为，高年级作文教学既要将语言文字的表达作为重要要求目标，更应该把主导方向定为培养高年级学生的认识理解能力，发展学生的学后创造力 。
一、在思想上，高年级学生具备了发展学后创造力的条件 。
这个年级段的学生在心理上大都开始进入“开放期” 。他们喜欢展开想象，独立思考和分析问题，并初步具有总结的能力 。既有广泛的兴趣又兼有自己独特的喜好；既喜欢模仿成年人的思考和举止又兼有自己的观点 。他们虽不能把确定问题的因果关系和理解问题的本质形成逻辑思维，但已具备了丰富的想象能力和完整的表达能力，并且创造性思维有了一定的发展 。例如一次我指导学生写一篇题为《最可敬的人》的作文，有一学生就跳出众多学生所选取的老师呀你母亲呀军人呀的圈子，别有鲜意地写了一个残疾人 。这位学生是如此描述的：在公交车上，一位双目失明的残疾人给一位半路上车的小伙子让座，小伙子则坐得心安理得而不知羞耻 。以往，我们教师在指导学生写些有关好人好事时，总不乏举如拾金不味、爱护公物、助人为乐等例 。可这位学生却别有鲜意，敢于打破常规，标新立异，不写正常人帮助残疾人，反写残疾人让座，这样残疾人美好的心灵和小伙子自私的心理便形成强烈的反差，给学生们以无言的教育和震撼 。所以说，这一时期的学生思维能力已具备了从逻辑抽象走向深化发展的条件，也是提高他们抽象思维的大好时机 。因此，担任这个年级段教学的教师，必须紧紧抓住这个时机，灵活采用多种手段发展他们的思维和创造力 。
二、教学大纲明确要求，高年级学生要掌握作文的基本知识和基本技能 。
写作文的基本知识，包括对文题的审题、取材、组合、修改等过程 。由于每个学生的认识能力、思维发展、知识结构和审美情趣各有差异，教学时必须按时他们的特点进行指导 。基本技能，就是作文的基本技巧 。这是极为重要又极难掌握的一环 。学生要掌握好作文的基本技能，一定要在基础知识上进行学后创造力的发展 。举个例子：有位老师要求学生描绘出一个人喜出望外的样子，许多学生都习惯性地描写这个人如何兴高采烈、手舞足蹈，可有一学生却一反常态：写这人喜出望外之时，非但笑不出声，反而顿时“嚎”了起来，其效果肯定更具感染力 。
三、学后创造力的发展对提高语言表达有促进作用 。
都说“巧妇难为无米之炊”，但有米未必就能煮出好饭来 。同样，没有好的题材写不出好文章，但有了好材料也不见得能作出漂亮的文章，因为这与所作之文的创意和语言表达有关 。语言文字是完成作文的基础，高年级作文要求语言运用要准确贴切，生动形象 。语言表达可以生成创造课，反之，创造力的发展对提高语言表达有促进作用 。倘若学生的思维能力和创造力得到发展，那么他们对语言文字的理解和驾驭将更准确、生动、形象 。
综上所述，从高年级学生的思想上，从教学大纲的要求上看，我们对待高年级作文指导既要避免“两偏”，防止无视差异照本宣科，又要把准学生的心理特征，教会他们掌握一般知识的同时，注重提高他们技能，发展他们的创造力 。
4.如何写好作文,如果如果入辅导班如何其实吧，我觉得就写作来说，进辅导班并没有什么用处，因为写作靠的是积累，并不是技巧，你可以尝试一下增加阅读量，所谓的阅读并不是限制于只看一些作文书，而是像一些杂志，书刊，或者小说都可以看的，目的就是让你的写作资源丰富，在这同时你也要勤加练笔，多写一些文章，也可以是以日记的方式，这样多看多练，写作一定会有提升的，这些都是我从晓鹏老师的博客里借鉴来的，他曾是中高考双科状元，对写作也很经验和心得，你也可以去看看，网上搜晓鹏学习新浪博客就能看到了，里面有写作的方法与窍门，都很实用，一定会对你有帮助哒~加油哈 。