课程资源怎么写( 二 ) _课程

基于互联网传播技术的网络教育将改写教育模式，重新定义“教学”和“学习” 。网络教育提供的学生学习环境是一个开放式的、自由的空间。
相对于传统教学中教科书而言，互联网网络资源为学生提供的是丰富全面的学习资料，它鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。“网络资源”的开发和利用实际上是对人类的传播方式变革的一种回应：从古到今，人类的传播形式大体有四种。
首先产生的是口头传播。然后是书籍传播。
第三种形式是大众传媒，尤其是以电视为代表的现代传媒。传播发展的第四阶段是网络媒体的出现。
“以文字文本为基础，辅以多媒体的信息网络，不仅使信息数量成百上千倍增长，而且大大提高了信息的传播质量，文字与图像、声音的巧妙结合，使阅读重新成为重要的获取信息的方式，也使阅读者的阅读兴趣、选择权利得到尊重。” 除网络资源之外，教师在日常教学中可以根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源。
当教师适当使用“现代教育技术”时，现代教育技术本身就构成课程资源的一个部分。美国学者布鲁巴克在对西方“教学方法”的历史发展做了详尽的梳理与分析之后感叹：“到了二十世纪中期，本世纪初在教学方法上占据重要地位的推进力，基本上已经耗竭了；教育家们平静下来，沿着。
2.什么是“语文课程资源”在《语文课程标准》中，对课程资源与其开发、利用有专门的文字表述，如：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书，报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”
“自然风光、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 。
3.语文教学如何开发利用课程资源一、立足课本，挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。
可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材” 的局面，而是 “用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养应努力做到以下两方面：l.科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。2.尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、敢说、敢做，他们富有个性化的奇异多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教师预先的设计。