师：“请你用欢快的声音演唱” 6、练习演唱六、总结：今天我们学习了歌曲《拥护八路军》，了解了热烈气氛可以用切分节奏来表现 摘自"北京音乐教师" 。
8.“我几岁”中班音乐教案怎么写说说唱唱儿歌mp3：我几岁-中班整合课程
歌词：
今年我几岁？
大拇指弯一弯，
举起小手掌，
四根指头排排站 。
明年我几岁？
大拇指不用弯，
举起小手掌，
五根指头排排站 。
今年我几岁？
大拇指弯一弯，
举起小手掌，
四根指头排排站 。
明年我几岁？
大拇指不用弯，
举起小手掌，
五根指头排排站 。
9.怎样体现音乐教学中的审美性案例一、运用情感教学，体现审美教育 音乐的情感性表现在：它能使人心灵迸发出火花 。
（贝多芬）节奏与乐调具有最强烈的力量浸入心灵的最深处 。（柏拉图）人们常说：“音乐是语言的尽头”，也就是说音乐能够灵活、准确、细腻地直接表达人的内心情感世界，是人主观情感的一种审美体验 。
以音乐艺术为媒介，以审美为核心的音乐教育是具有情感性特征的 。它通过“诉诉心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出这种内容精华的表现”来实现和培养学生对音乐的创造和表现、感受和体验、鉴赏和评价等能力来激发学生对音乐学习的兴趣和情感体验，完成对学生的审美情感教育 。
音乐是情感艺术，表情的音乐艺术最基本的表现功能，是音乐的灵魂 。离开了情感的体验与抒发、感知与表现也就不是音乐了 。
我国古代《乐记》中记载“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声 。”著名文学家列夫？托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记” 。
而伟大的导师恩格斯则说：“把人类情感中最崇高和最神圣东西，即最隐深的秘密揭露出来，并且表现在音响中 。”音乐是人类共同的情感语言，不论国度、民族、种族、音乐都可以成为人们心灵沟通的工具 。
在音乐教学中应从表情开始，并要贯穿于整个教学过程中，只要有音乐，就一定有情感的反映 。表情不是在学会唱歌，学会演奏之后硬加上的，也不是没有乐感的各种音乐记号的机械音响的再现，它既不是歌唱（演奏）者的外部表情的摇头晃脑，又不是毫无音乐美感的音符堆砌 。
音乐的表情是发自内心地对音乐情感的体验和抒发，是把全身心对音乐内涵与外延的感知、理解与体验转换为音乐形象的再造艺术的过程 。也正是在这种对音乐情感的感知、体验、表现与创造的音乐实践中使学生受到音乐的启迪，获得审美能力，得到潜移默化的教育 。
二、运用感知教学，体验审美教育 感知即“听、感、动”的总称 。著名教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点 。”
音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中 。没有美的形象就没有艺术 。
音乐形象产生的过程就是音乐实践、音乐学习、音乐创造的过程 。没有对音乐艺术实践中音乐美的感知与理解，就无法实施审美教育 。
听是感知和理解音乐的前提条件；听是音乐艺术实践中最重要的过程 。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐教学的一切音乐艺术实践都必须从听入手，在听的基础上进行，也决定了音乐必须把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位：离开了“听”就无法学习音乐；离开了“听”音乐就不存在了 。
马克思曾说过：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的” 。音乐教学的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解 。