三、实践情况
教师行为：组长专题培训，组长及时辅导，课堂巡视督导，积极评价反馈 。
学生反应：1、组长有了积极性，能合理、明确分派任务 。2、组员合作有了具体内容，能完成学习目标 。3、学生学习主动性增强 。
后续措施：1、组长定期总结，促进组员学习 。2、多种评价相结合，激发学生主动性 。3、教师加强督导，培优辅差 。
2.如何写论文 小组合作学习 一、问题的提出伴随着时代前进的脚步，我们满怀激情地迈进了二十一世纪 。
当我们站在新世纪的门槛上眺望时，看到的不仅是一个充满希望的时代，更是一个充满各种挑战和机遇的时代 。放眼世界，科学技术已经成为当今社会最活跃的生产力，经济和社会的发展越来越依赖于科技和教育的进步，以计算机和通讯技术为主导的新技术革命，将世界推进到信息经济时代 。
由此带来的产业结构的不断调整和职业的广泛流动性，直接形成了一个终身教育和学习化的社会 。1996年，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》报告中一个重要的观点是，二十一世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上 。
《中国教育改革和发展纲要》中也明确指出：“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地 。”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题：学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习 。
对这个问题，联合国教科文的报告中给予了明确回答：学会认知 。报告认为：学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础 。
面对这样的形势，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视 。这次我国基础教育课程改革中最为关键、最为彻底、也最为核心的是学生学习方式的深刻变革 。
这一转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显 。作为一名海淀区教研室的教研员，一种强烈的使命感、责任感和紧迫感，使我积极投身于课程改革实验，投身于学生学习方式变革的课题研究 。
力图改变那种课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，积极倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式，特别致力于在教学方式变革过程中，小组合作学习有效性的研究 。笔者认为，当今社会，不会合作的人就不会生存 。
现在国与国之间的竞争，越来越趋向于双赢 。与其说是在竞争中求生存，不如说是在合作中求发展 。
基于这种观点，笔者努力探究“以激发学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习基础上，以小组合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构 。二、合作学习概念的界定1.合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举 。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习 。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体 。
通常以小组学习为主要形式 。2.合作学习的要素 。
学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习的主要要素 。学习素材应具有生活基础，被学生所关注，以有效激发学生进行探索、激发学生强烈的学习需要、能带给学生思维的挑战为目的，因而学习素材合理选择是学习的物质前提 。