4.对大学的意见和建议长期以来 , 我国高校秉承管理育人的价值趋向 , 实施以学校为主体、学生为对象的教育管理 。
这种管理形式在特定的历史时期是需要的 , 但随着市场经济的发展 , 大学生的思想观念、价值取向也发生了巨大的变化 , 他们思想的独立性、选择性和差异性日益显现 。如何发挥在校大学生的主观能动性 , 调动学生参与学校管理的积极性 , 对于做好学校人才培养工作具有非常重要的意义 。
学生参与学校管理工作古往今来均有先例 。在中国古代大学 , 从战国时期的“稷下学宫”、汉代的“太学” , 以及后来的“国子监”、宋代的“书院”等等 , 都既蕴含着“师道尊严”的传统文化精神 , 也传颂着“教学相长”的动人故事 。
春秋时期就已有学生承担学校劳务 , 参与私学日常的管理活动 , 这可能是我国最早的学生参与管理的形式 。宋代书院的管理人员多由学生选择 , 或由学生轮流担任 。
到了近代 , 蔡元培就任北京大学校长 , 提出学术自由和教授治校的办学思想 , 同时组织学生会参与北大的管理 , 开创了我国学生参与现代大学管理的先河 。陶行知更直接地提倡学生自治 , 主张学生必须参与学校管理 。
西方大学在学生参与学校管理方面也有较长的历史 。在德国 , 大学的内部领导体制是委员会制 , 强调民主参与 。
在法律的框架下 , 德国大学通常由一名专职校长领导 。学校的自治权根据“集体大学”的模式进行管理 , 大学校务委员会由四部分人员组成:教授、学生、科研工作人员以及其他职工 。
他们根据各自的权利、义务和相关校规分别组成各个委员会 , 再由各委员会共同组成常务委员会 。这样 , 大学所有组成人员都能够参与学校的管理 。
法国1968年颁布的《高等教育方向法》 , 提出了“在教学科研单位、大学、地区审议会各级 , 都有学生代表” 。法国大学中设立的大学生活与学习委员会(该委员会中学生代表占多数)对于学生事务拥有建议权 。
对于一些特殊事项 , 法律还规定校长在做出决定之前 , 必须征求该委员会的意见 。我国教育部在《普通高等学校学生管理规定》中曾明确规定 , 要“鼓励学生对学校工作提出批评和建议 , 支持学生参加学校民主管理” 。
大学生作为学校的相关利益者 , 通过参与学校管理的过程 , 将情感、才智等投入到学校发展的活动之中 , 与学校的领导、老师分享管理权力、分担管理责任 , 是学生作为学校主体的重要体现 。支持并组织学生参与学校的管理 , 既有利于当代大学管理的民主化和管理效能的提高 , 更有利于学生在参与管理中了解学校、了解社会 , 提高学生的聪明才智 。
然而 , 在当前我国大多数的学校中 , 还很难见到学生参与学校管理的身影 。因此 , 采取有效措施 , 鼓励学生积极参与学校管理 , 就显得非常重要 。
一、学生参与学校管理需要明确界定内涵 。在目前阶段 , 从管理理念上 , 学生是大学内部管理者之一 , 应和行政人员、教师等管理主体具有平等的主体身份;从管理内容来看 , 学生应有机会参与学校一切重大利益相关的事务 , 如对学校的重大人事安排、教学、生活等事务发表意见;从管理过程来看 , 学生参与学校管理应强调全程性 , 而不是一种形式上的点缀;从管理的结果来看 , 参与管理的学生组织或个人 , 应通过合法的手段对学校内部管理要素施加影响 , 并能影响学校的最终决策 。
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