连加竖式格式怎么写( 二 ) _格式

5.【小学二年级连加连减竖式要注意什么1 小数位数对齐2加减号写对用简便方法给你一个教案1.教学例3. 教师出示例3 ，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式？” 使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数值上的数对齐. 然后让学生讨论例3怎样列连加竖式.让学生各抒己见，教师板书.大多数学生都能说出前两个加数怎样写，教师先板书： 6.08 12.3 这时提问：“第三个加数9.72怎么写？”让学生说一说.引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的经验，说出小数连加列竖式也要把小数点对齐（也就是相同数位上的数对齐），才能进行计算.教师把板书写完整，并告诉学生运算符号与整数连加竖式的写法一样，也要写在最下面一个加数的左边. 然后让学生独立计算.教师订正时，再把计算过程完整地说一遍. 验算之前，教师可以提问：“整数连加怎样验算？”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算.然后让学生验算.教师巡视，检查学生验算时，列的竖式对不对，最后集体订正. 2.做例3下面“做一做”中的题目. 让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确.算完之后，指名说一说是怎佯算的.重点纠正出错的地方. 做第2小题时，教师直接告诉学生要分步列式计算.可以让学生先试着列式，教师巡视对学生进行指导. 三、巩固练习做练习二十六的第3—7题. 1.做第3题，做题之前，教师要了解学生是否理解题中的数量关系.可以提问：“怎样理解‘装订图书比修理桌椅少节约了3.7元’这句话？”然后再让学生分步列式计算.集体订正. 2.做第4题，向学生说明除了第l小题，其它小题都要分步列式计算.教师对个别问题可直接纠正，对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说. 3.做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内： 4.做第6题，让学生把得数直接填在书上，先不要求速度.订正时，指名说一说自己错在什么地方，提醒学生以后在口算时要注意哪些问题.还可以再出下面一些题目，要求在 3分内完成. 4.6十2.7= 6.9—2.5= 0.38十0.45= 2—1.4= 3.5十0.6= 0.6—0.7= 0.48—0.29= 7.4十2= 0.05十0.39= 5.做第7题，做题之前，教师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算.找两名学生到前面板演，教师行间巡视，检查学生复名数改写成小数是否正确.订正时，让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提醒学生计算时应注意什么. 四、小结教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？”教学目标 1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法. 2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力. 3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯. 教学重点掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法. 教学难点正确计算连减式题. 教学手段投影片、有条件的可采用多媒体设备. 教学过程一、情境式引入 1.（出示图片“连加连减”）教师叙述例1的已知条件. 2.提问：（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？（3）待学生回答后，完整的出示例1：同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？二、新授 1.教学例1 (1)提问引导 ①观察，这道题有什么特点？ ②这道题的运算顺序是什么？ ③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？（2）分组讨论三种方法的优劣要求： ①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）. ②把本组讨论出的方法做在练习本上. ③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来. [讨论过程中，重点提示学生： ①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点. ②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题. ③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.] 方法一：对比三种方法，选择最优方法问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？ [方法一：优点： 1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法. 2、在计算过程中，难度较小，不易出错. 缺点： 1、费时间. 2、这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱. 方法二：优点： 1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62 ，竖式由两个减少到了一个. 2、这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）缺点：容易丢掉第二步的加号. 方法三：优点： 1、更省时间. 2、计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了. 缺点： 1、在计算的过程中，容易丢掉进位. 2、对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.] 师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法. （5）小结：问：做完这道题，大家有什么收获？ 2.教学例2 (1)直接出示例2 52-20-18= (2)对比问：这道题与例1有什么不同？ [ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法. 例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.] （3）师。