不时地学习意味着不时地学习( 二 ) _生活百科

36、当然，说是这么说。
37、事实上，老师在我们的眼中多少有些理想化的色彩，有的还环绕着神圣的光晕，使我们恰恰难以分辨哪是他们的优点，哪是他们的缺点。
38、所以也就只好近朱者赤，近墨者黑。
39、[编辑本段]温故而知新释义：?“温故而知新”有两解。
40、一为“温故才知新”：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。
41、合并这两种解法，也许更为完整：在能力范围以内，尽量广泛阅览典籍，反复思考其中的涵义，对已经听闻的知识，也要定期复习，期能有心得、有领悟；并且也要尽力吸收新知；如此则进可以开拓人类知识的领域，退也可以为先贤的智能赋予时代的意义。
42、像这样融会新旧、贯通古今方可称是“温故而知新” 。
43、也有学者以为作“温故及知新”解不太合适，因为按字面上解释，仅做到吸收古今知识而未有领悟心得，只像是知识的买卖者，不足以为师。
44、所以我们就来看看“师”的意义。
45、在论语中师字一共见于14章，其中意义与今日的老师相近者，除本章外还有三章。
46、不愤不启，不悱不发bù fèn bù qǐ bù fěi bù fā《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也.”宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。
47、启，谓开其意；发，谓达其辞。
48、”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
49、愤：心里想求通而又未通。
50、悱：想说又不知道怎么说。
51、“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。
52、名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。
53、就不去启发他。
54、------学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他, 经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
55、愤：心里想求通而又未通。
56、悱：想说又不知道怎么说。
57、“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。
58、这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启” 。
59、“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。
60、这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”.启发式教育。
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