有余数的除法教案 _生活经验

(新人教版)二年级数学下册第6单元第1课时有余数的除法(1)教案第6单元有余数的除法
第1课时有余数的除法（1）
【教学内容】教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。
【教学目标】理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学重难点】使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
【教具、学具准备】
7个草莓磁扣。
【教学过程】一、导入新课
谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、探索新知
1．出示例1，认识余数。
（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。
谈话：老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？
6÷2=3（盘）
让学生拿出准备好的草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
小结：6个草莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。
（2）思考第二个问题：7个草莓，每2个摆一盘，结果怎样？
说一说你们是怎样摆的？
请学生交流自己的摆放结果。
摆了三盘，最后还剩下一个。
7÷2=3（盘）······1（个）
引入余数的概念。
这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。余数就是两个数相除时不够除而剩下的数。

有余数的除法教学案例有余数的除法
教学背景分析
1、教材分析：
本课内容是《义务教育教科书•数学》（人教版）二年级下册第六单元第一课时的内容。它是在学生已经学习了“除法的初步认识”和“用2—6的乘法口诀求商”的基础上，第一次认识余数并初步理解有余数除法的含义，为学生后续研究有余数除法的竖式计算做好知识与思维的准备。
本单元的教学内容有：有余数除法的含义、计算和解决问题。本节课主要教学有余数除法的含义。主题图创设了用小棒摆三角形、正方形、五边形的情境，使学生在操作活动中积累“余数”的活动经验，为学生的研究提供丰富的学习素材。
例1是借助平均分草莓的情境，呈现两种不同的情况：一种是正好分完（表内除法），一种是有剩余。在此基础上，使学生初步认识余数。同时，借助横式的表示方法，进一步理解有余数除法的含义。例2是引领学生发现余数与除数的关系。
2、学情分析：
本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲学生学的策略：教学目标：2师：第二个算式，每只兔宝宝得到的胡萝卜一样多吗？是不是平均分？【设计意图：教师根据学生的发言，及时板书：

人教版二年级数学下册第10单元第1课时表内除法、有余数的除法教案第10单元总复习
第1课时表内除法、有余数的除法
【教学内容】教材第116页第1、2题；第118页第12题；第119页第14、16题。
【教学目标】
1.让学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习，从而更好地掌握表内除法和有余数的除法。
2.通过复习练习，让学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，明白除法的意义，并能解决简单的问题。
【教学重难点】重点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。
难点：运用知识解决问题。
【教学过程】
一、谈话引入
今天我们一起来复习相关的除法知识。
（板书课题：复习表内除法、有余数的除法）
二、复习
1.口算练习。
20÷421÷716÷227÷3
36÷648÷840÷581÷9
先独立做在练习本上，再说一说怎么样算的。
2.课件出示第114页第1题的第（1）题。
找出这些算式中的除法式题。
同桌之间每人选一题说一说它所表示的含义，以及是用什么方法求商的。
3.练习二十二第1题。
学生独立填写。
说一说每个算式表示的意义。
4.练习二十二第2题。
用竖式计算。
学生独立完成，集体订正。

人教版二年级数学下册第6单元第2课时有余数的除法(2)教案第6单元有余数的除法
第2课时有余数的除法（2）
【教学内容】
教材第61页例2，以及练习十四第2题。
【教学目标】
理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学重难点】
使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
【教具、学具准备】
学具和小棒若干。
【教学过程】
一、导入新课
谈话：同学们，上节课我们初步了解了有余数的除法，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。
二、探索新知
1．相关除法练习。
同学们我们先一起来算算下面这些算式。
15÷4=3······319÷6=3······1
25÷9=2······742÷8=5······2
45÷6=7······363÷8=7······7
46÷5=9······117÷5=3······2
同学们算完了以后大家仔细观察一下这些算式，你能发现一些什么样的规律呢？
学生自由讨论，总结。
好的，同学们都很善于观察，接下来我们通过书本上的例2来更清楚地解答这个问题。
2.教学例2
8根小棒可以摆几个正方形？ 9根小棒可以摆几个正方形…
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？学生读题，教师引导理解；用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能会剩几根？如果白三角形呢

二年级下册数学优秀教案-1.3《有余数的除法-练习一》苏教版(2014秋)第一单元有余数的除法练习一教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：
一、知识再现：
1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习：1、口算：4×39×845÷96×932÷824÷4
56÷75×68×536÷635÷74×9
2、口答：25里面最多有（）个6 。48里面最多有（）个7 。36里面最多有（）个8 。28里面最多有（）个6 。3、用竖式计算：43÷632÷720÷436÷7
（1）明确要求，先口答出商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。

三、综合练习：
1、练习一第7题让学生认真分析每一题的计算过程。
2、练习一第8题
（1）出示题目，思考：除数最小应是几。（2）指名回答，并说明理由。学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。

新苏教版数学二年级下册：有余数的除法复习教案《有余数的除法》复习教案
教学目标：
1、通过复习，让学生比较系统地回忆有余数除法的相关知识。
2、在有层次的练习中深化对有余数除法知识的理解，进一步巩固在学习有余数除法知识过程中所学会的本领，特别是能正确、熟练地掌握有余数除法的计算方法。
3、能针对具体的实际问题，会灵活运用所学的有余数除法的知识合理地作出判断和处理。进一步感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点：
梳理清楚有余数除法的有关知识，并能灵活运用。
教学准备：课件
教学过程：
一、  导入：
同学们，这节课我们一起来《复习有余数的除法》（板书课题）。请同学们想一想，对于“有余数的除法”你都掌握了哪些知识？（会口算有余数的除法、会用竖式计算、会解决问题、余数一定要比除数?。┛蠢赐嵌浴坝杏嗍某ā闭莆盏没共淮恚裉? ，我们来复习一下这些内容，相信同学们一定有更大的收获。
二、  回顾练习。
师：首先，我们来进行“入门练习”
1、（?。├镒畲竽芴罴福恳笱偈只卮? ，随机出示答案订正。
6×(   )＜20  (  )×8＜35 　   5×(  )＜28
(  )×4＜37 7×(  )＜40  (  ) ×8＜52
此项练习是学习有余数除法的基础，学生是必须要掌握的，所以在此练习，让学生为计算有余数的除法的口算、竖式和解决问题做铺垫（（设计意图：根据实际的生活需要解决问题，是本部分内容的又一个难

人教版二年级下册数学第6单元有余数的除法教案第六单元有余数的除法
教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情分析
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（指名回答）师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？?。?）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几

2019人教版二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》参赛教案1、掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。
2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
1、使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、会运用计算有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。
学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。
[教学准备]多媒体课件
一、新课导入
基本练习（课件出示）
1、摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：2、摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知
1、教学例4
（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？
课件：43÷7=……（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求42（23

数学二年级下册《有余数的除法》教学设计数学二年级下册
《有余数的除法》教学设计
教学内容：
教科书第60页例1及第61页例2.
教材简析：
“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学理念与策略：本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生

冀教版小学数学二年级下册《有余数的除法(第二课时)》教学设计《有余数的除法》第二课时教学设计
教学内容：14—15页《余数和除法的关系》
教学目标：
1、经历按要求分小棒并用算式表示分的结果的过程，体会余数都比除数小。
2、理解在有余数的除法中，余数都比除数小的道理，能正确写出有余数的除法算式。
3、在探索余数和除法的关系以及余数大小范围的过程中，发展初步的数学归纳能力。
教学重点：认识有余数的除法中余数和除数的关系
教学难点：理解余数为什么比除数小。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1、常规练习。
①读算式，并说一说除法算式各部分的名称及表示的意义。
35÷8=4……3
43÷7=6……1
65÷9=7……2
②（）里最大能填几。
4×（）＜95×（）＜43
2、导入课题
今天我们来探索有余数除法中的一个规律。
二、引导探究，自主建构
1、动手操作：分小棒。（学生动手操作，并做好记录。）
（1）把17根小棒按要求分一分，并写出算式。
①平均分成3份，每份几根，还剩几根？
②平均分成4份，每份几根，还剩几根？
③平均分成5份，每份几根，还剩几根？
④平均分成6份，每份几根，还剩几根？
（2）组织学生全班交流。
①17÷3=5（根）……2（根）
②17÷4=4（根）……1（根）
③17÷5=3（根）……10

2018学年新冀教版小学数学二年级下册-有余数的除法-教学设计、教案单元｜专题｜第六单元：有余数的除法｜
单元｜目标｜1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。｜2、通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。｜3、认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。｜4、让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。｜单元｜重点｜难点｜教学重点：有余数除法的意义和计算方法。｜教学难点：理解余数与除数的关系。｜
课时｜分配｜9课时｜1．有余数除法的意义和计算………………4课时｜2．解决问题…………………………………3课时｜3．整理和复习………………………………1课时｜4．小小设计师………………………………1课时｜
学｜情｜分｜析｜本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特

数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》教学设计第六单元：用有余数的除法解决问题（二）
教材内容分析：
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》（二）。
学情分析：
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
教学目标：1.会解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2．有解决问题的基本经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
教法和学法：
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学发上采用了让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

人教版二年级下册数学第六单元有余数的除法单元教学设计第六单元有余数的除法教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情分析
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标
知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。2反馈交流：（942[（23[（

新人教版有余数的除法公开课教案有余数的除法
教学内容
义务教育教科书二年级下册第60页-61页例1和例2及练习题
教学目标
1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。
教学重点
感知有余数除法的意义
教学难点
掌握余数要比除数小的道理。
教学准备
多媒体、小棒、圆片
教学过程
一、创设情境，导入新知
1.谈话引入师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们做个数学游戏，它的名字叫“抱组游戏——找朋友比赛” 。请大家看屏幕，我们先来看看游戏的规则。大屏幕显示：[游戏准备]请八个小朋友。[游戏规则]：第一步，每次几人抱成一组；第二步，听清口令，按要求做；第三步，口令是：找呀找，找朋友，（）个人，抱一组。获胜方法：谁按要求找到朋友，谁就获胜。
2.活动感知
做游戏，初步理解余数的意义

师：谁能用数学语言描述一下活动的过程？（有8人，每2人一组，分成了4组）
师：能用除法算式表示吗？（8÷2=4（组））
小结：每组人数相同，平均分成了4组，就是“平均分” ，用除法表示。

师：谁来描述一下这次活动的过程？（指两名生说）③

二年级下册数学一课一练- 有余数的除法课堂练习苏教版(2014秋) 无答案有余数的除法课堂练习
班级：姓名：总分：
一、填空。
1、在37÷8=4……5的算式里，被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）。
2、17÷3=5……2，读作（）。
3、13个，，每4个一份，分成了（）份，还剩（）个。
4、被除数是29，除数是5，商是（），余数是（）。
5、50÷7=7……1，表示把（）平均分成（）份，每份是（），还剩（）。
6、19个，平均分成3份，列算式是（）。
7、一个数除以4，如果有余数，余数最大是（）。
8、学校买了50盆花，至少拿走（）盆后，正好平均分给9个班；或者再买（）盆花正好平均分给9个班。
9、商店门口挂了一排彩色灯泡，按照红、蓝、黄的顺序排列，第18只灯泡是（）颜色，第25只是（）颜色。
10、除数是3，商是7，余数是1，被除数是（）
二、判断。对的打“√”，错的打“╳“ 。
1、o÷6=7……口，口的最大值是5 。（）
2、在有余数的除法里，除数一定大于余数。（）
3、求4里面有几个4，算式是36÷9=4.（）
4、一个数除以5，余数可能是1、2、3、4.（）
5、矿泉水2元一瓶，15元钱最多可买8瓶。（）□÷□=3……4□÷4=2……□□÷□=□……3

【苏教版】2019年春二年级下册数学：配套教案设计第一单元第3课时练习一(1)第3课时练习一（1）
教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：一、知识再现：
1、口算7×79×621÷33×424÷812÷2
35÷74×76×948÷818÷256÷7
2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习：1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？板书：10÷5 =2
通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?
(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1题。出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？5

二年级下册数学教案要苏教版免费的教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

二年级下册数学教案-第6单元第3课时除法的竖式计算人教新课标(2014秋)第5单元混合运算
第3课时除法的竖式计算
课题｜除法的竖式计算｜新授课｜
教学目标｜知识与技能｜1.使学生通过课堂学习和自主学习掌握有余数的除法和表内除法的竖式计算。｜2.知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式每个数的含义。｜过程与方法｜认识有余数的除法和余数与除数的关系，加强概念，掌握除法的竖式计算的算法。｜情感态度与价值观｜让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。｜
教学重点｜掌握有余数的除法竖式的写法。｜
教学难点｜掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式每个数的含义。｜
教学准备｜多媒体课件｜
课时安排｜1课时｜
教｜学｜过｜程｜一、复习引入  ｜教师:上节课我们学习了除法算式中的除数与余数之间的关系，那我们现在就来复习一下。余数和除数的关系是怎样的?学生:余数小于除数，也就是除数要大于余数。教师:知道了余数和除数之间的关系可以帮我们解决什么问题?学生:可以根据除数推测余数的范围,也可以根据余数推测除数的范围。｜教师:一个数除以7,那余数可以是多少?｜学生:1、2、3、4、5、6 。教师:同学们回答正确，既然大家都掌握了上节课的知识，那我们现在就来学习新课。｜二、探究新知  出示教材第62页例3 。  教师:图片上有13根小棒，如果要将这13根小棒每4根分为一组,应该怎么分?组织学生在练习本上分一分。教师:同学们可以根据

人教版二年级数学下册第6单元第3课时有余数的除法(3)教案第6单元有余数的除法
第3课时有余数的除法（3）
【教学内容】教材第62、63页例3、例4，以及练习十四第3、4题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】
小棒。小棒。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入
你们喜欢摆图吗？看一下这个班的同学们，他们来摆图可高兴了，摆正方形，你们想去看看吗？
二、探索新知
1．例3出示挂图，引导学生观察。
（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生讨论，提出数学问题
（2）解决第一个问题：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
教师根据学生的回答板书：
13÷4=3（组）……1（根）
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
（3）教学竖式的写法。
教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。（

二年级下册数学有余数的除法怎么教孩子能让孩子明白【有余数的除法教案】在整数除法运算中，被除数和除数之间的关系有两种，一种是整除；被除数÷除数=商，这个商叫做完全商；另一种有余数，被除数÷除数=商……余数（余数＜除数），这个商叫做不完全商，我们把这种除法叫做带余数的除法。

有余数的除法怎么教才能让学生觉得有趣一．激起兴趣

兴趣是最好的老师。新颁布的《小学数学教学大纲》将激发学生的学习兴趣作为教学目标之一，体现了对培养学生数学兴趣的高要求。小学生的特点是好奇、好动、好动、好胜。如何使学生爱上数学课，喜欢学数学，是备课中需要认真考虑的问题。

1．创情激趣

一日之计在于晨，一课之计起于“导” 。导入课是一堂课的重要环节。如果能以教材内容需要出发，以组织有趣的教学小游戏、以讲述生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。

2．设疑激趣

思始于疑，我抓住儿童好奇心强的心理特点，有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。如教学比和比例一章，首先提出：一棵很高的大树，不用爬上树梢，你量出树的高度吗？一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高吗？你能在地图上量出昆明到北京或昆明到上海相距多少千米吗？这些知识和方法就在比和比例一章里。学好这一章，不仅能解决以上的问题，还能认识掌握一种题的新思路。提出这些新奇小问题，能激起学生的求知欲。

3．目标引趣

数学学科的特点，具有严密的逻辑性和广泛的适用性。要充分运用学科的特点，结合教学内容，揭示学习目标，并注意把具体目标与远大理想结合起来，使兴趣转化为志趣，成为学习的永恒动力。

怎样给孩子讲解二年级有余数的除法在整数除法运算中，被除数和除数之间的关系有两种，一种是整除；被除数÷除数=商，这个商叫做完全商；另一种有余数，被除数÷除数=商……余数（余数＜除数），这个商叫做不完全商，我们把这种除法叫做带余数的除法。

有余数的除法怎样教小孩才更容易懂？比如26÷4=6..2有26个苹果要平均分给4个小朋友，每个小朋友最多可以获得6个苹果，最后会多出来2个苹果或者有26个苹果每4个苹果摆在一起是一堆一共可以摆出来6堆苹果最后还多出来2个苹果

苏教版小学二年级数学下册全册教案教学设计苏教版小学二年级数学下册全册教案教学设计
苏教版小学二年级数学下册全册教案
课题:有余数的除法
教学目标
知识与技能:使学生初步理解有余数除法的意义,能正确列出有余数除法的算式。
数学思考:培养学生初步的操作、观察、概括能力
解决问题:能解决有余数除法的实际问题
情感与态度:培养学生学习数学的兴趣
教学准备
圆片11个
教学过程
一、导入
出示:○○○○○○
提问:你能看图列出两道除法算式吗?
根据图说说,这两道算式表示什么意思?
二、新课。
1.摆一摆。
请小朋友拿出10个圆片,按照老师的要求动手摆一摆。
(1)10个圆片,每组2个,可放几组?
(2)10个圆片,每组5个,可放几组?
(3)10个圆片,每组3个,可放几组?还剩余几个?
(4)10个圆片,每组4个,可放几组?还剩余几个?
根据学生操作后汇报的结果,填出下表:
圆片个数每组个数组数余下个数
1025??
10331
10422
1052??
10614
2.思考:
请你观察一下,以上分圆片的结果有什么不同?(一种是正好分完,一种是分后还有剩余)
在平时的生活中,我们经常会遇到把一些物体平均时,不能正好分完的情况。这个剩余的数,在除法算式中我们把它叫做余数。(板书:余数)今天这节课,我们就来学习有余数的除法。
3.10个圆每组分2个,可以分给几人3.生回答解决问题⑵提问3生师计数器同桌之间相互交流2二、复习数的顺序、比大小问想一想4.师出示例题你知道为什么会错吗

苏教版二年级数学下册全册教学设计｜苏教版二年级数学下册整册教学设计｜特别说明：本教学设计为最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：｜第一单元有余数的除法｜第二单元时分秒｜第三单元认识方向｜第四单元认识万以内的数｜第五单元分米和毫米｜第六单元两、三位数的加法和减法｜第七单元角的初步认识｜第八单元.数据的收集和整理（一）｜第九单元期末复习｜备课时间：｜一、教材简析：｜1.教学内容的选择方面。｜（1）数与代数部分。｜到上学期末，学生已经初步理解了乘、除法的含义，能正确、熟练地进行表内乘、除法计算，对简单的乘除法实际问题的数量关系也有了一定的积累。在此基础上，本册教材首先安排了有余数除法的教学。利用学生熟悉的“平均分”的操作，引出余数的概念，使学生初步认识有余数除法的含义，理解和掌握有余数除法的计算方法，并能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。｜万以内数的认识是本册教材的重点之一。为了加强万以内数的教学，教材对万以内数的认识进行了适当的整合，把千以内和万以内数的认识集中安排在一个单元，引导学生通过观察、操作、抽象、概括等活动，由易到难，由简单到复杂地理解万以内数的意义，掌握数的读、写方法以及数的顺序和大小比较。｜本册教材的另一个重点内容是三位数的加法和减法。这是在学生掌握了100以内的加、减法，认识了万以内数的基础

《用竖式计算有余数的除法》教学设计 2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。

3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。
重点：除法竖式的正确书写。
难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一．复习引入
1.说出下面除法竖式中各数的名称。
8÷4=2
10÷2=5        7÷2=3……1
指名几个学生回答，师适时给予肯定。
2.圈一圈，并列出除法竖式。
有9根小棒，每4根一份。
生在学习纸张上作答，完成后，师指名上来操作，并列式。
师：分完了吗？
生：没，还有1根。
师：以前我们学过加法竖式、减法竖式，能列除法竖式吗？今天我们一起学习：用竖式计算有余数的除法。（板书）
二、探究新知
教学例3
1.出示题目：12根小棒，每4个分一组，结果怎么样?生齐读，并在学习纸张上圈一圈，并列出算式。
12÷4=3（组）
指名展示，问：你是怎么分的？生答后，全班齐读算式。
师：现在发挥你们的想象力，把它列成除法竖式，赶紧动手吧！
预设：
12
     127×□

有余数的除法3*5+1=16
16/3=5......1
16/5=3......1
所以糖果有16块，符合题意在10~20之间，被3和5除余数为1.

一道有余数的除法算式中，除数是5 ，余数只能是5，4，3，1中的一个，是对还是你好！错的，余数一定小于除数，除数是5，余数只能是4 ， 3，2 ， 1中的一个。经济数学团队帮你解答，请及时采纳。谢谢！

一道有余数的除法题，除数是5，余数有几种可能，其中大余数是几，最小余数是几。余数必须小于除数，
余数有5种可能，就是：1、2、3、4和没有余数。
其中最大余数是4，最小余数是1 。

北京版二年级下册数学教案有余数的除法第一、二课时教学设计有余数的除法
第一课时
教学目标：
1.知识目标：能够正确读、写有余数的除法算式。
2.能力目标：通过动手操作，使学生生理解“余数”的含义。
3.情感目标：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
教学重点：
通过动手操作，使学生生理解“余数”的含义；能够正确读、写有余数的除法算式。
教学难点：
通过动手操作，使学生生理解“余数”的含义；能够正确读、写有余数的除法算式。
课前准备：
师：食物图。生：食物图。
教学过程：
一、情境导入：周末的时候，老师家里来了一些客人，老师就给这些客人洗了10个鸭梨。现在请大家帮老师分一分。
二、动手实践：引出“余数”：
1.学生自想；同桌合作动手实践。
2.实践情况：
（1）有10个梨，每2个放一盘，需要几个盘子？（生说）
边说边操作：老师有10个梨，每2个梨放在一个盘子里，有10个梨就需要5个盘子。
也就是：10里面有（）个2就有（）份。
（2）有10个梨，每5个放一盘，需要几个盘子？（生说）
边说边操作：老师有10个梨，每5个梨放在一个盘子里，有10个梨就需要2个盘子。
也就是：10里面有（）个5就有（）份。
（3）10个梨，每3个放一盘，需要（）个盘子。（强调“余数”的含义）

小学二年级数学下册有余数的除法1名师公开课优质教案冀教版有余数的除法教学目标：
知识与技能：
1.体会有余数除法的含义。
2.通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况” 。
3.会读、写有余数的除法算式。
过程与方法：
经历由生活经验抽象为数学问题的过程。
情感态度和价值观：
体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
教学准备：
每名学生准备三十枚小花片
学习方式：
小组合作，交流研讨。
教学过程：
环节｜教师活动｜学生活动｜设计意图｜
情｜境｜创｜设｜师导入：同学们幼儿园的阿姨想请你们去帮小朋友们分东西，你们愿意吗？｜（出示教材32页分苹果的插图）指出这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分一分。｜教师指出刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。｜同学们分得非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。｜我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请你随便拿一把小花片分一分，每份分5个，看看情况怎样。｜统计班内的情况大部分同学平均分完后还有剩余。｜请你自己试一试，看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。｜学生自己动手分一分，边分边说。如：可以分到2个盘子里每盘两个，可以分到3个盘子里每盘4个，可以分到4个盘子里每盘3个……｜学生动手分，分完后交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。｜学生任意抓一把花片每份分