教师|学生的思维能力及主动程度，都与教师对职业的理解密不可分机器

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教师其实是一个特别富有创造性的职业，因为只要你的思维能力足够强，主动性、好奇心及探索精神兼具，那么你就可以在这个领域做得有声有色。
你会发现学生们有自己独特的思想，他们的成绩单不是你用来实现教学任务的结果，你会开始关注他们内在的心理活动、他们喜欢的学科、感兴趣的事物等，哪怕他们的兴趣和学习毫不相干。
孩子们都是非常有想象力和好奇心的，但如果你用传统教学的方式去禁锢他们的思维，使他们成为只为分数负责的机器时，他们就会对学习、思考、主动等抽象概念都产生恐惧感。
你既需要关注孩子们在课堂上吸收知识时的反应，也需要了解到他们除了学习之外都会参与哪些课外活动，会阅读什么类型的读物，以及他们和父母之间的关系如何等等。

归根结底，你需要对学生有个尽可能全面的了解。学生不是学习的机器，而教师也不是教授教材的机器。
教和学都需要行为人对自己做得事情产生浓厚的兴趣和主动性，否则，思维能力就无法得到发展，原本能够做得很出色的事情，也都只能得到一个非常一般的结果。
实际上在不重视整个过程的情况下，你是无法拿到令自己满意的结果的。
因此，不要奢望在你对学生进行大段批评指责、且学生也如你所愿快速做出应有的正确反应后，你的学生会得到突飞猛进的成长。这不符合逻辑。
在出现诚恳的态度之前，是需要时间来思考的，如果你没有耐心倾听学生内心的想法，（如他们如何看待某一学科、某次成绩、某件事情等）没有引导他们去思考一个具象的问题，而只是把你希望他们做到的结果直接丢到他们面前，那么他们也只能给你一个乖孩子的反应。比如“我下次注意”“我懂了” 。
如果学生们总是用这样简短的回应来面对你，那么可想而知，他们的思维能力可能会随着这样强制的教育方式而退化。

拓展思维能力的过程就是不断对自己的行为、决策等进行反思，以求得下一次能够做得更加“圆满” 。持续为了追求一个好的结果而自我进化的过程本身才是最有意义的。
对教师来说，如何让学生发展出“借着已知事物去思考与之相关的未知事件”的能力才是最重要的事情。
相比之下，学生在各种阶段拿到怎样的结果其实并不重要。如果只看重结果、而不在意过程，那么无意中你就会让学生们误以为只有拿到好结果才是价值的体现。
当他们多年后走出校园，成为社会中的一份子时，他们可能会为了拿到能让他人刮目相看的结果而做出不可理喻的事情。
事实上，如何保持自己对处理问题本身产生极大的兴趣，才是磨练人们心智的必要条件。
不重视过程的人，无法采取最直接的态度去面对问题，他们当中的大多数人甚至都没有勇气去直面问题，他们更喜欢采用那些强制的、在不面对问题的情况下就能快速拿到结果的手段。
一个教师对自己职业的理解程度可以直接影响学生的认知水平及思维能力。

如果他们把自己的职业看作是辛苦、被动且机械性的重复工作，那么学生是最能体会到这一切的，并且学生们也会被这样的教师影响为被动心态。