|汤素兰：以自己的语言表达心里想说的话( 三 ) |孩子|汤素兰|写作

还要学会有创意地表达，比如我们要鼓励孩子走出去，交到新的朋友等等，这个世界会变得不太一样，这是一个理念。有一个非常浅显的绘本叫《小蓝和小黄》，这个作家的创意就特别天才，一团蓝色和一团黄色两个颜色代表两个小孩，他们出去玩得太开心了，拥抱在一起。蓝色和黄色在一起变成了绿色。所以他们回来以后就变成了一团绿色，爸爸妈妈都不认识他们了。他们很伤心，开始哭，结果哭成了蓝眼泪和黄眼泪，又变回了小蓝和小黄。爸爸妈妈才知道原来是这样。后来他们经常出去跟各种颜色拥抱，生活变得更加丰富和广泛。我觉得这是一个天才的创意。
孩子们在阅读这些经典文学作品的时候，需要学习真诚地表达，学会去发现、去创造。
南方人物周刊：这种创意其实对孩子来说比较困难，他们可能很难直接把观察生命和创造两个事情联系起来，应该如何启发孩子创造创意呢？
汤素兰：创意需要稍微有一些练习，比如我教我的孩子写作文的时候，开头一定要写好。如何能够更有创意地写开头，我说你第一个想到的开头一定要放弃，至少想7个开头，在这7个里面挑选一个更好的。一件事情以7种不同的方式来叙述开头的话，肯定就会绞尽脑汁，会更有创造性、更有创意。
人的创造性思维需要有一些基本的练习，所以现在学校里开的写作课又叫创意写作。我们会有一些训练：听到声音把它写下来，看到图画把它写下来，给一个开头，去想象后面发生的不一样的事情……
或者就像鹬蚌相争渔翁得利这个故事，用不同的视角来讲述故事。从渔翁的角度来讲述故事，从鹬的角度讲述这个故事，从蚌的角度讲述这个故事，就会有更多的创造性的思维。
这些都属于创造性，是创意写作的一个部分。我觉得应该要有这种思维。我们要学会逆向思维、发散性思维或者批判性思维，也就是（对一件事问）一定是这样的吗？会不会有一种不一样的可能？脑子里要有问号。
阅读量不够怎么办
南方人物周刊：在当下教育竞争激烈的情况下，孩子们因为应付学业而无暇增加阅读量，怎么办？
汤素兰：现在小孩的阅读其实也不少，只是有效的阅读少。他看手机、看漫画也是一种阅读，只是这种阅读的营养价值不够。所以在尊重小孩子自主阅读之外，还需要有一点引导，要引导他去做一些更细致的阅读。
我到学校去做讲座时，问过很多小朋友有没有读过安徒生的《丑小鸭》，基本上都读过，但是当我问丑小鸭的开头是怎样写的，他们就会说有一个鸭妈妈生了一只很大的蛋，孵了好久也没有孵出来，后来孵出来是一只很丑的鸭子。这是开头吗？这不是，这是《丑小鸭》讲了一个什么样的故事。他们记住了这个故事，但是没有深入理解安徒生如何来讲这个故事。
但如果能够仔细地阅读，由老师引导，哪怕只读开头这一个部分，就会发现这个故事会告诉我们故事发生在乡下，第一句话是：“乡下真是美丽，这正是夏天。大麦是绿油油的，燕麦是金黄的。 ”它就进入了这种描写，像画画一样把这个农场给画了下来。
如果我们能引导孩子不只是读完一个故事、知道这个故事讲了什么，还能够有意识地学习一下作家如何来讲这个故事，孩子的阅读收获会更大，对写作来说也更有收获。老师讲完了，或者家长带孩子读完这一段，也可以布置写一写。我们昨天到公园去玩，把开头写好了，是什么季节、我们到哪里去玩的、那个地方是怎样的。这就是自然而然的写作练习。