司马光课文运用了什么写法 _司马光

司马光课文运用了什么写法
对比手法。对比，是把具有明显差异，矛盾和对立，有不同特征的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
司马光的博学来自多方面，一方面他好学强识，另一方面他的父亲也着意培养。他既诚实聪明，又十分乖巧懂事，深得父亲喜爱。同时，每逢出游或和同僚密友交谈，司马池总好把他带在身边。耳濡目染，使司马光不论在知识方面，还是见识方面，都“凛然如成人” 。好多当时的大臣、名士，都很赏识司马光。尚书张存主动提出将女儿许配给司马光。
一个小孩跌落水中其他的孩子什么司马光则什么这运用了什么的写法其他孩子都吓得扔下落水的小孩儿跑了，司马光找了一个大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来，落水的小孩儿得救了。
运用了对比的手法。
《司马光》一课通过危急时刻“众皆弃去”和司马光临危不乱这两种行为的对比，表现了司马光沉着冷静、机智聪明的美好品质。

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故事背景
司马光字君实，陕州夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制（宋代官名）司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。
据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑" 。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。
司马光文言文选自什么《司马光》这篇课文用了对比、排比的修辞手法。
在苏教版第二册语文课本《司马光》一文中，这样写道：......别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸......
这段话中，别的小朋友“都慌了”与司马光“没有慌”形成对比；在写别的小朋友怎样“慌”时，用了三个结构相同的“有的......” ，来描述，形成排比。
司马光（1019年11月17日-1086年10月11日），字君实[1]，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人[2] ，北宋政治家、史学家、文学家，世称涑水先生。
众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活运用了什么的写法众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活运用运用了对比的方法，众皆弃去与光持石击之形成对比来突显人物形象。
这句话的意思是：一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。

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司马光砸缸的主要内容：
有一天，年幼的司马光和朋友们在花园里玩，一个调皮的小男孩爬到了假山上，突然，一不小心掉进了假山旁边的大水缸里。水缸里满满的都是水，小男孩被吓到了，在水里挣扎着大声喊救命，这时小朋友们才发现，有人掉缸里了。
大家惊慌失措，一时都不知道该怎么办，胆小的孩子甚至吓得哭了起来。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，水缸破了个窟窿，水流出来，小孩也得救了。
司马光运用了什么的写法司马光运用了运用侧面描写和对比的方法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大变化。以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。
司马光评价自己“至于属文，实非所长” 。但其学问博大精深，把做学问与作文章结合起来，虽无意为文而文自工。认为华而不实的诗无用，所称赏的不是辞藻堆砌的诗，而是平淡闲远，抒发真性情、真自我的诗歌。
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