关注经验——让学生建构自己的数学 。
课堂呈现一种即兴的对话与互动的态势，教学过程成为教学内容持续生成与转化、知识不断建构与提升的过程，学生不断地利用原有经验背景对新的数学现象作出解释、进行加工，每一次小小的发现都表达着他们对数学学习个性化的感悟与创造；每一次小小的补充，都见证着他们数学经验的蕴育和理解能力的提升 。四种求最小公倍数的做法，到底哪一种是正确的呢？学生在交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确证；在补充中，意义得以拓展 。教学由此变成一种动态的、生长性的，而是充满灵性的数学，是自己的数学 。
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