教师在幼儿游戏中所使用的语言是非常丰富的，而不同语言在游戏中所起到的作用也是一样的 。根据提问目的和方式的不同，可以将教师的语言分为七类 。
（1）询问式语言 。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”“你什么时候给你的病人开刀？”“警察的工作是不是只抓坏人啊？”“拿不下了怎么办？”“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？” 上述就是询问式语言，询问式语言一般以疑问句的形式出现 。
教师借助询问式语言把幼儿面临的问题情境描述出来，把需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们思考并寻找解决途径，起到促进游戏情节发展的作用 。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”（用于拓展和丰富游戏情节，可以考虑加入别的的角色，比如“宠物”）“你什么时候给你的病人开刀？”（提醒幼儿明确自己的角色，有的孩子刚刚还扮演医生，但很快就忘了自己的角色，到处闲逛）“警察的工作是不是只抓坏人啊？”（帮助幼儿丰富对警察的认识）“拿不下了怎么办？”（帮助幼儿思考更为合理的解决办法）“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”（指导幼儿学会使用替代材料）这就是询问式语言所起到的指导性作用 。
（2）建议式语言 。建议式语言，顾名思义就是教师通过给予建议，指导幼儿游戏 。
教师在观察的过程中，当发现幼儿在游戏中情节发展停滞不前或出现困难时，给予的不是直接的指导，而是采用建议的方式，比如，当发现一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而不方便摆弄玩具时，教师可以建议：“我觉得如果放在旁边会更好 。”当幼儿为了在麦当劳买不到油条而争执时，教师可以建议说：“麦当劳没有油条卖，那我们再开个卖油条的店吧 。”
（3）澄清式语言 。幼儿的游戏是对现实生活的反映，但幼儿年龄小，对事物的理解可能存在偏差，有时候由于不太理解社会规则，或者模仿了社会中的一些不良现象，在游戏中表现出一些不符合规则的游戏行为 。
据此，教师就可以引导幼儿讨论，澄清幼儿对事情的认识，从而形成正确的观念 。（4）鼓励式语言 。
鼓励式语言是教师通过鼓励或表扬的方式，激励幼儿把游戏行为继续进行下去或走向深入 。给飞机涂色 比如，孩子们在 。
5.传统儿童游戏打蛋儿：
游戏规则，找一节玉米眻子（就是玉米去粒后剩的芯）做蛋儿，然后在雪地上画一个大圆，如果7个人的游戏就在圆周上挖六个坑（均匀分布），每个人拿一个木棍 。游戏开始时大家拿木棍占坑，没占到坑的人拾蛋儿，拾蛋的人站在指定的位置将蛋儿（玉米眻子）往圈内扔，占到坑的人拿棍子往出打，打飞了拾蛋儿的人就要捡回来继续扔 。如果扔进圈内拾蛋儿的人就可以从占坑的人中，挑选一人比技术，比输的人拾蛋儿 。比赛项目由拾蛋儿的人定 。其中包括把蛋儿放在木棍上，端着看谁走得远、把蛋儿抛起用木棍打出去看谁打得远（可分自己抛和对手抛两种）、太多有的记不清了 。
丢沙包：两边的人扔中间的人躲打上算掉，接住沙包可以救活一个自己的同伙，如果人多的话最后一个连续躲过八次全体复活（称称为跑八街gai）
一步一回头：在地上皇两条线距离大约十米左右，一个人捉（在此称为“拾”站在一条线前边背对另一条线，过一会回一下头但不能太快三秒钟左右）其他人从另一条线往往前走如果迈步的过程被“拾”的人发现就掉了，要站在“拾”的人旁边，如果在接近“拾”的人之前都被发现了则除了“拾”的其他人迈大步两步最近的下一局“拾” 。如果有人悄悄的接近了“拾”的人，可以触碰到“拾”的得身体 。要偷偷的碰他一下不被发现然后所有人从原地往回跑，当“拾”的人发现以后喊停，这时“拾”的人从自己所在一侧的线开始迈两大步追上谁谁在下一局“拾”如果谁也没追上自己继续“拾”追上的超过两人被追上的人可自行立规矩决定谁“拾”下一局 。没有特备约定迈大步决定 。