提问数学问题怎么写( 五 ) _提问

3、构建多层次、多通道、多方位、多形式的课堂提问网络，并形成一定的互动提问教学模式。四、课题研究的方法：本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。
1、行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在数学学科进行实验。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
五、研究结果。（一）根据提问的发展阶段，即想提问，能提问，会提问，会学习，提出以下五项教学策略：策略一：激发内部动机让学生想提问。
1、激发提问的愿望，让学生想提问。提问愿望是学生的一种认知需要，是学生提问中最现实、最活跃的因素，对调动学生提问的积极性与自觉性具有重大意义。
培养学生的好奇心和求知欲，是激发学生提问的好方法。好奇心和求知欲，是学生具有提问愿望的基础，也是学生肯提问的最初源泉，它能驱使学生仔细地去观察事物和分析问题。
好奇心能使学生对问题产生敏感，容易发现别人不易发现的问题，因而愿意提出问题，想提问题。2、多给成功体验，让学生肯提问。
有许多学生，特别是有相当多的学困生，由于他们在学习上经历了较多曲折，使他们“自我怀疑” ，以至于“自我否定” ，从而萎靡不振。要他们在课堂上主动提问，简直比登天还难。
怎么办呢？在教学中，要根据“量力而行”的原则。让这些学生回答或提出一些简单的问题，当他们有所表现，要给予适当的肯定和表扬，使之取得若干次“成功体验” ，久而久之，学生的提问积极性就会得到进一步调动，产生自信，从不敢问、不想问到产生提问的愿望。
3、创设激疑情境，让学生要提问。激疑，是进行教学的重要策略，教师能善于激疑才能不断地引起学生积极的思考，产生疑问，从而达到提问的需要。
创设激疑情境的方法有很多，如：引言激疑、悬念激疑、比较激疑等等。4、组织讨论，让学生互相问。
讨论是指小组讨论或者班级讨论。这种讨论带有探讨性的思维活动，能促进学生的积极思维，也是打开学生提。
6.如何培养低年级学生提问数学问题的能力爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。”
《数学课程标准》明确指出数学教学不应仅仅局限于解决问题，而应让学生参与数学问题的提出过程， “能从日常、现实生活中发现并提出简单的数学问题”即“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”“经历收集、处理信息，进而提出问题的过程” 。由此可见，在数学教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环。