物理教材分析怎么写( 七 ) _物理

要注重分析学生实际需要，能力水平和认知倾向。2、制定教学目标就是用具体可观察，可测量的术语精确表达学生需要哪些知识和技能，形成怎样的态度和认识等学习目标.并在教学活动前必须把教学目标明确告知学生，使师生双方都明确教学目标，做到心中有数，以使教学活动有的放矢. 3、确定教学内容由于新课标中物理教材在内容上的要求是最基本的，所以确定物理教学内容时物理教师要依据物理课程标准和教学的需要，对教材进行适当地加工处理，创造性地使用教材，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。
为此，在教学设计时，应注意以下方面：①教材内容应从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？②哪些物理知识的素材不够充分，需要补充？补充什么素材内容才能使其更完善？③在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切联系的课程资源？④本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看如何定位比较恰当？如何把握本节课的重点？通过什么途径和方法突破难点？⑤活动与探究课题的设计是否符合学生的实际？⑥结合哪些内容培养学生的情感和态度？哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育？⑦在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求？这样，教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。4、设计教学策略（1）物理教学活动的安排教师在进行教学活动时安排时应思考以下几个问题：a、教师根据教学内容和学生的兴趣，在教学设计时，把握知识点，挖掘所讲知识与生活、生产的实际联系，了解该知识的发展过程及科学家相关的轶闻趣事，选取相关资料做“活化剂”，在上课发生或发展的过程中适时引入。
b、哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验？ c、哪些物理知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导？d、哪些离学生的生活实际比较远，需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解？ e、对不同层次的学生，教师采取何种教学策略使他们得到不同程度的发展和提高？f、涉及的实验内容如何实施得更有效、组织得更合理？等。这些不仅有利于提高学生在新情境中解决问题的能力；同时调动了学生主动参与教学活动，乐于探究课堂教学和课后学习过程中勤于动脑思考和动手实验，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
（2）物理教学方法的选用一般情况下物理知识的教学常用讲授法，物理规律的教学适用于探究法及发现法，物理现象的教学适用于演示法和实验法. 需要强调的是学生实验、课堂实验做与不做，学生的收获是不同的。在教学设计中，教师切忌“强行”地让学生接受结论，教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动手做，教师不要自己演示实验；可用实物或模型的用实物做，可以用模型或画图代替的用模型代替，尽可能地让学生自己比较直观地把握教学内容，得出结论。
在实验中，教师还应该尽可能地增加实验的可信度和可见度，合理把握实验的时间。（3）物理教学组织形式的选择例如：实验探究式：实验教学过程中，教师要注意培养学生在实验中观察实验现象的能力，鼓励学生在观察中发现问题和提出问题；要尽量让学生自主收集实验的数据，逐步做到由学生自己设计实验数据表格，准确地读取和记录实验数据。
另外实验教学过程中提倡用身边的生活器具来做物理实验。（例如：探究压力作用效果）当然课堂教学形式多种多样，在实际教学过程中决不应该局限于某一种教学形式，而是根据教学需要，选择最适当的教学方式。