怎么写说课稿小学语文( 四 ) _小学语文

2、教学目的教学是为了增进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展的是多方面的，它包含听说读写能力的发展，情绪世界的丰盛，察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。因此，我在设计《桂林山水》一课的教学时，着重体现了以下教学目的。
（1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情绪。（2）领悟作者过细察看、抓住特色、运用对比描写景物的方法。
本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先察看图画，初步了解桂林山水的美景。
接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特色；把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特色。
（3）能仿照句式写景物。3、教学重、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文重要内容是本文的教学重点，学习抓住景物的特色进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特色。
从而把语言文字的训练，情绪的熏陶、想象力的培育有机的融为一体。其次，落实两个训练点。
1、理解含义深入的句子这是本课训练的重点。本课中有许多含义深入的句子。
如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。
要使学生体会其蕴涵的情绪。2、有情绪地朗读课文本文语言精美，字里行间都透露出作者对桂林山水的爱好。
在教学中，我花大力量对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。此外，还要培育两种能力。
1、探究感悟能力本文的作者的思想情绪是通过语言文字来表现的，因此在教学中我善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，发生共识。在《桂林山水》中，我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究，要求学生说说是“通过哪些读懂的” 。
这样的操作情势，首先可以让我的学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。2、想象能力本课蕴涵着丰盛的训练学生想象力的因素。
第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生施展想象。这样既拓展了学生的思维，又培育了学生的想象能力。
三、教学设计为了突出教学重点，突破教学难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：一、创设情境，导入新课。二、出示课件，对图文进行整体感知。
1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生细心看图，让他们对桂林山水有个总体印象。2、大纲指出：听、说、读、写是语文的根本能力，也是学生必需的语文素质。
我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特色？桂林的山有什么特色？让学生带着问题看，有利于培育学生集中注意力和进行独立思考的能力。三、直奔中心，紧扣重点，教给方法。
桂林山水的特色，给读者留下了深入的印象。这是作者细心察看事物、充分施展想象、采用对比、排比等多种修辞手段、用精美动人的语句把它刻画出来的。