工作中心灵沟通怎么写( 四 ) _沟通

知心：省时有效创造和谐。有老师问我：“你怎么和才接班不久的学生相处得如此融洽？”那就是因为我在教学中注意运用学生的语言，运用他们容易、乐意接受的语言。
在教学中，我以简单而不罗嗦，生动而不单调，形象而不呆板的语言，再配以一个眼神、一个手势、一个暗示动作等体态语言，常能收到意想不到的惊人效果。当课上有学生走神，我会以惊讶的眼神望着他，或皱眉看着他，当他改了，也就罢了。
我知道若在课上大声说“X X，不要……” 。大部分孩子会照做，但稍有思想的学生，心中多少总有些抵触心理，这当然也可通过课后讲道理、谈心来解决。
不过，这多少有些费时，如今初中生的自尊心可强着呢，我通常以手势等身体语言暗示他的行为出格了，即省时，又有效。当学生回答问题时，我常启发、鼓励、引导他们在知识的海洋中畅游。
尽量减少他们的挫折感，尽可能多地让他们尝试成功经验，从中体验快乐。孩子成功的体验越多，学习积极性越高，自信心越强。
我对学生常常拍拍头，拍拍肩等，那份友善和关切，带给他们的那份心理满足，使其觉得老师是他们的知心朋友。信心：搭设舞台积累财富。
相信学生，对学生有信心。在各项活动中，我总是为学生提供战胜挫折、体验成功的实验场；为他们搭设展示才华、发展创造性个性品质的舞台。
总是对学生说，“我对你们有信心。”就说主题班会吧，活动前，引导学生，选择使活动主题尽量鲜明、突出节目的素材，生动活泼的形式；从定主持人到选演员，全由文艺委员和各小队长听取同学意见后决定，再由班主任从侧面参谋，指导每小队至少选送一个节目；注意充分发展每个学生的个性，使每个学生都进入角色；并仔细观察活动的每一个环节，以及活动参加者的情趣、特点和态度，以便发现提高活动质量的有利契机。
在活动结束时又进行言简意明，富有鼓舞性和号召力的总结，牢牢把握这一对学生集体与个体进行教育的最好时机。活动后又引导学生总结参加班级活动的收获和体会；把学生在活动中得到的新认识和被激发的情绪给以升华和强化；引导学生自觉实施活动中的决议和提出的要求；让学生们清醒认识自身的不足，最后转化为良好的行为习惯。
如在主题班会《召唤——民族精神代代传》召开之初，让学生通过借阅书籍和上网等手段，先去查查民族精神的含义，再找素材。最后定了三个小品（英语小品《孔融让梨》、小品《拾金不昧》、小品《让座》）、萨克斯独奏《游击队之歌》和游戏版块（绕口令、词语接龙）。
使学生深深地感到，一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。他们要根据社会主义现代化建设的实践，根据时代的发展来不断丰富和发展中华民族伟大的民族精神，如竞争意识、效率意识，他们要保持昂扬向上的精神状态，努力学习，为成为“走向世界的现代中国人”打下扎实的基础。
这样将社会要求，通过班集体活动为中介，内化到学生的心理结构中去，变为他们的自觉需要、行为动机、人生信念、志趣理想和社会行为习惯。在主动参与班集体活动的过程中满足学生的好奇心、求知欲、创造欲和交往需要、归属需要和发展需要。
【工作中心灵沟通怎么写】在这样的活动中，学生能够形成良好的思想品德，并能促进他们包括智力发展的全部内容。使他们传承爱国团结、自强不息、厚德载物、博大宽和、兼容并蓄、勤奋睿智、刚健有为、坚忍不拔等民族精神。