我不禁陷入了思考…… 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关 。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象 。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话 。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展 。
而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人 。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点 。
其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力 。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理 。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心 。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了 。
特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开 。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果 。
他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了 。所以，应该引导他用行动来道歉 。
于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼 。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问 。
“疼 。”顺之不解地答道 。
听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头 。“你摔跤时有什么感觉？”特特低头说：“疼 。”
“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问 。“揉揉 。”
他想了想，小声说道 。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹 。”
他这样一来还真见效 。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了 。”
看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢 。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了 。
她也很快地原谅你了 。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛 。
这样，小朋友就会原谅你的 。”他点点头 。
【幼儿园随笔怎么写】 看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意 。