澳大利亚大学对毕业生的就业能力进行了大量投资 。澳大利亚政府支持这一目标，每年的资金到 2024 年将增加到 200 亿澳元 。其中包括通过国家优先事项和行业联系基金提供的 9 亿美元赠款 。一个关键的重点是扩大工作整合学习 。
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工作整合学习 (WIL) 包括实习、实地考察和实习，也包括校内工作项目 。在这些环境中，学生解决业务问题、实施创新和管理不确定性 。这使它成为一种基于实践的方法 。
根据国家大学教育工作整合学习战略，它应该提供真实、有意义和相关的经验，为学生做好工作准备 。
今天的问题不再是是否提供工学结合，而是如何做好 。
数字驱动的焦点转移
工作场所准备教学必须过渡到数字化，因此学习不依赖于地点 。
就在 2017 年，52.7% 的工作整合学习是在校外进行的 。但是有限的地方，尤其是在 经济衰退期间，意味着获得实践经验的学生越来越少 。
数字化工作集成学习使其可供更多学生使用 。
例如，悉尼大学的Job Start Edge计划以全数字形式为国际学生提供工作场所技能学习 。其他大学与Forage等人才平台合作，提供 5-6 小时的“微型实习” 。
另一种模式是把职场实践带给学生，而不是让学生去实践 。内包模型在数字教室中提供工作准备 。
例如，新南威尔士大学的沙盒教育计划以数字方式模拟专业的工作环境 。通过将现实世界的场景和问题带入课堂，它提供了一个安全的空间来构建和测试工作场所的准备情况 。
数字校园模型提供的学习可以适应封锁和在家工作 。即使在 高峰期，在课堂上进行模拟工作整合的大学也继续学习 。数字化转型使学习成为可能，随时随地 。
为工业提供具体利益
行业合作伙伴对于向学生展示真实工作场所的动态至关重要 。幸运的是，存在来自行业的广泛支持 。在澳洲工业集团邀请其成员加入这些合作伙伴关系 。
并非总是如此 。雇主曾经对投入时间和资源作为大学合作伙伴犹豫不决 。获得适合目的的人才根本不够激励 。
当集成工作的学习成果开始带来具体收益时，动机发生了变化 。然后学生生产即用型产品或有价值的服务 。
例如，在昆士兰大学，我们在与Siemens Digital Industries and Variety(昆士兰儿童慈善机构)合作的信息系统项目中率先采用了具体交付模式 。
Variety 希望为其弱势儿童提供一个安全的数字空间，以保持联系，尤其是在封锁期间 。它还需要锁定后时间的事件管理功能 。
学生们使用低代码开发平台Mendix开发了软件应用程序 。儿童合唱团和青年大使等综艺节目中的孩子们现在使用该应用程序来计划和聊天 。
混凝土交付模式直接使澳大利亚企业受益 。可转让的价值使合作伙伴关系更具吸引力 。
确保质量结果
存在大规模的工作集成学习计划 。斯威本科技大学宣布将为所有本科学位学生提供工学结合的学习 。在这种规模下，具有明确质量标准和产出措施的有效治理势在必行 。
大学和教育团体已经开发了这样的系统 。加拿大滑铁卢大学开发了一个工作集成的学习质量框架来管理内部质量 。在澳大利亚的合作教育网络为会员大学控制过程和产品质量的框架 。
当全面应用时，这些框架为 WIL 资金的使用提供了透明度 。
治理系统还增强了教育者对行业合作伙伴投资的责任感 。例如，塔斯马尼亚大学开发了一种评估工具来确定课程改进的领域 。
高质量的学习体验取决于优秀的教学 。有效的治理系统可以确保它的交付 。