随着基于能力的模型的普及越来越多的学校降低了年级水平 _生活百科

随着中学开始转向基于能力或掌握的教育模式，传统的年级水平可能变得不那么重要，坎卡基 (IL) 学区课程和教学助理总监 Felice Hybert 为EdSurge 撰稿。
【随着基于能力的模型的普及越来越多的学校降低了年级水平】

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作为伊利诺伊州实施基于能力的方法的 10 个学区之一——海伯特将其描述为“传统的、内容驱动的课程作业”和“基于绩效的评估”之间的结合——学生们正在使用基于项目的学习来整合来自多个方面的知识。主题领域来完成一个项目或任务。
例如，学区现在将学生视为一年级、二年级或三年级。海伯特写道，掌握特定内容领域的学生即使还是大一新生，也可以进入该领域的二年级。
在两年前与The Atlantic的问答中，克莱顿克里斯滕森研究所的创始人迈克尔霍恩描述了一个模型，在该模型中，基于混合和项目的学习使学生不会成为同龄人“进步的囚徒”，同时保持与出于重要的社会原因，他们的同龄人。然而，与此同时，他写道，在适当的时候，混合年龄分组更有意义，年龄较大的学生可以通过向年轻学生传授概念而受益。
丹佛以外的亚当斯县学区 50 的学校于 2009 年开始取消年级，并允许学生在准备好后进入内容区域的下一个级别。但在 2015 年的一篇文章中，学区领导表示，实施中的一个挑战是，国家法规仍要求按年级跟踪学生，以用于资助和标准化考试。
大西洋最近的另一篇文章重点介绍了马萨诸塞州特许学校将 7 至 12 年级重组为三个多年龄组的经验。例如，学生在数学课上呆两年，这可以提高学习困难的学生掌握材料的机会。但教师也必须确保他们挑战班级二年级的学生。