古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定e79fa5e98193e58685e5aeb931333332643239的道理 。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生 。
一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质 。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作 。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作 。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章 。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明 。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心” 。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身 。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实 。
明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长 。2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写” 。
“兴趣是最好的老师 。”苏霍姆林斯基说 。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声 。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态 。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担 。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持 。
这是教师要花心思的经常要做的工作 。3、明确求真、立诚是最重要的作文要求 。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是 。“诚于中”才能“形于外” 。
为人真诚，才能说真话，吐真情 。这既是作文的问题，又是做人的问题 。
我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领 。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容 。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活 。“问渠哪得清如许，为有源头活水来 。”
要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛 。4、作文是一种技能，技能的形成靠训练 。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的 。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容 。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的 。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练 。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力 。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程 。
各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯 。5、确立“写作基于阅读”的思想 。
习作能力的根，是阅读能力 。阅读是写作的基础 。
“劳于读书，逸于作文 。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧 。