就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空 。二是说，“厚积才能薄发” 。
既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累 。“读书破万卷，下笔如有神 。”
勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高 。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念 。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进 。低年级主要练习写句子、写话 。
包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记 。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想 。
从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记） 。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象 。
除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视 。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力 。
低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，。
4. 低年级学生如何用观察法写好一句话 我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志 。
古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定e79fa5e98193e58685e5aeb931333332643239的道理 。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生 。
一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质 。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作 。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作 。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章 。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明 。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心” 。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身 。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实 。
明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长 。2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写” 。
“兴趣是最好的老师 。”苏霍姆林斯基说 。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声 。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态 。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担 。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持 。
这是教师要花心思的经常要做的工作 。3、明确求真、立诚是最重要的作文要求 。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是 。“诚于中”才能“形于外” 。