5. 议论文作文的评语怎么写 记述类 词雅文练 , 写景生动 。
布局新颖 , 用词简达 。娓娓细说 , 清婉可喜 。
写景状物 , 入木三分 。层次井然 , 结构严谨 行文洒脱 , 趣味隽永 。
淡远情逸 , 隽永含蓄 。平铺直叙 , 亦有情韵 。
简洁流畅 , 意义深长 。言近旨远 , 不同凡味 明察秋毫 , 描述生动 。
内容曲折 , 耐人寻味 。逸趣横生 , 读来可喜 。
叙述紧凑 , 扣人心弦 。婉转流利 , 真实不虚 内容充实 , 文字流利 。
优游从容 , 描写细腻 。据实叙述 , 畅所欲言 。
辞意从容 , 雅见情韵 。叙事抒情 , 均颇贴切 文笔清丽 , 写景生动 。
布局顺当 , 描写逼真 。语多赘馀 , 文欠生动 。
内容贫乏 , 错字太多 。收结过早 , 意未尽宜 文笔雄健 , 不落俗套 。
文情并茂 , 感人肺腑 。叙述详尽 , 条理井然 。
遣词造句 , 行云流水 。刻划入微 , 栩栩如生 取材不凡 , 运笔如飞 。
词义从容 , 雅见情韵 。清新流畅 , 自然有致 。
取材丰富 , 文字生动 。颇富幽默 , 笔调轻松 自然顺畅 , 有条不紊 。
抒情类 炫丽清新 , 颇有韵味 。流利贴切 , 描写佳妙 。
叙事抒情 , 均颇贴切 。淋漓尽致 , 颇切题意 。
结构完整 , 清新隽永 笔灵心慧 , 极富诗意 。愤慨之情 , 流於翰墨 。
文约意广 , 境界清真 。措辞婉约 , 面面俱到 。
尽情发抒 , 言词无碍 明畅开朗 , 气势壮丽 。轻松有趣 , 颇具题意 。
辞藻瑰丽 , 清娩可喜 。文笔练达 , 意亦周到 。
抒情恳切 , 一气呵成 用词切当 , 意境不俗 。情感丰富 , 事件趣卓 。
真情流露 , 感人肺腑 。文畅情达 , 雄深雅见 。
词句生硬 , 文意不明 拖泥带水 , 语不明析 。文句生涩 , 未能达意 。
草率成偏 , 殊少意义 。快乐之状 , 耀然纸上 。
选词失当 , 譬喻不切 认识错误 , 不切题意 。文辞生硬 , 未能达意 。
含意空虚 , 句亦欠顺 。看一下他用了什么手法 , 什么修辞手法 , 用的恰不恰当 , 能不能简单明了的写出论点 , 很好地使用论据 , 他使用的论据是否适合 , 最后结论是否正确 。
有没有使用创新的手法 , 还是一成不变的 。
6. 怎样写看完作文的感悟和评语急 作文评改是语文教学中的重要一环 , 给学生下作文评语 , 则是这一环节的点睛之笔.同时也是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看 , 学生每次作文后 , 最急于知道的就是教师对作文情况的反馈 , 以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感 , 所以 , 教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理 , 关切着学生作文的兴趣和信心.那么如何写好作文评语呢?下面我就如何写好作文评语谈下我的认识 , 仅供同行指正参考、共勉共进.一、保留对作文形式、技巧方面问题的批评对学生作文中的优点 , 给予肯定和表扬是必需的 , 同样 , 对学生作文中的不足予以指正和批评也是必需的———避其短才能扬其长.况且作文不同于平常说话、拉家常 , 想说什么就说什么 , 想怎么说就怎么说 , 虽说文无定法 , 但语言毕竟得符合规范 , 思维也得符合逻辑.文章东一榔头 , 西一棒锤 , 所言不得要领;甲乙丙丁 , 平均用笔 , 所写没有重点;不加选择、使用方言俚语 , 生造词语 , 所说不合规范……诸如此类的问题 , 评语中必须指明 , 但又不能一棍子打死 , 而应给予希望、鼓励.“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚.”“如果你能把**长话短说 , 效果将倍增.”“你的文章很漂亮 , 如果字也漂亮 , 定能锦上添花.”这样委婉地指出了学生文中的不足 , 学生看了不仅不会烦心 , 反而很舒心 , 他们从内心里接受了意见 , 下次会用更大的热情、更多的精力作文 , 会尽量避免类似的不足.二、运用趣味性的语言我国教育家程颐说过:“教人未见意趣 , 必不乐学.”评语也是如此 , 枯燥无味 , 僵硬刻板的评语 , 学生必不乐意看 , 也就起不了指导作用.一句风趣、幽默的评语 , 不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评 , 学生也乐于接受 , 成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果.有个学生在作文中不能正确地使用标点符号 , 一逗到底 , 我就在其作文后这样评道:“句号瞪着圆圆的眼睛 , 引号的眉毛挑了起来 , 感叹号哭起了鼻子;我的小主人 , 你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”三、评语要讲究文采 , 张扬个性作文评语其实也是教师的作品 , 那种文字精美而富有个性的评语 , 那种字字珠玑、掷地有声的评语 , 则能以其独特的魅力 , 给学生耳目一新的感觉 , 一种文学的熏陶 , 一种精神愉悦的审美享受 , 令学生长久铭记 , 永志不忘.如:关于写景的文章 , 三番五次地写“要观察”、“请认真观察”、“观察一定要仔细”等 , 学生觉得枯燥无味、毫无吸引力便熟视无睹.如这样写:美到处有 , 对于我们的眼睛来说 , 不是缺少美 , 而是缺少发现.如此精妙的表达 , 尽管意思一样 , 但它不仅能让学生领略教师的文采 , 还容易让学生铭记在心.尝试在评语的形式和形体上进行改进.如运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等来品评 , 力求活泼新颖 , 引人入胜 , 印象深刻.个性化、不拘一格的评语 , 对学生而言 , 既是示范 , 更是有形的教育和无形的鞭策.四、倡导谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为:人的需要有低级和高级之分 , 其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要.对于学生习作中的问题 , 教师要站在理解、尊重学生的角度 , 改变以往作文评语中作为说教者的形象 , 用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流 , 让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱 , 油然而生对自身价值的认识 , 激发写作兴趣 , 引起对问题的思考 , 求得上进.如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了 , 用标点把它分开行吗?你说对吗?你再去仔细观察一番 , 看能否发现什么 , 可以吗……一次 , 一位老师发现班上一位学生抄袭他人文章 , 然而他并没有立即找到他大声训斥一番 , 只是在评语中写到:老师谢谢你对此文的推荐 , 以后推荐可要注明出处哦 , 但是什么时候能读到你的佳作呢?如此和风细雨、充满人文关怀的言语 , 不仅保护了学生强烈的自尊心 , 而且让学生轻松领悟了老师的言外之意 , 从容地接受并改正 , 这是粗暴的批评所望尘莫及的.总之 , 教师给学生写的作文评语 , 不应该是简单的说教 , 而应该是娓娓的交谈.因为 , 老师几句赞美的话 , 会沟通两个人的心灵 , 给学生带来莫大的鼓舞和欢乐.而那些具有独到的见解 , 深刻的哲理 , 诚挚的希望 , 富有情感色彩的话 , 也将伴随学生们度过完美的一生 。
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