语文课的教案怎么写( 四 )


2.课件播放钱塘江大潮录像 。二、学习新课(一)初读课文,读准字音 。
1.同桌对读生字词 。2.抽读生字卡,师正音 。
(二)导学课文,理解字词 。1.学习第3自然段,结合句子理解字词,并指导朗读 。
①听师朗读第3自然段,勾出带有生字的词语 。②读后提问 。
③理解词语:人声鼎沸 。④总结学法:(小黑板出示) 。
2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词①同学们还有哪些生字新词不能理解?②师答疑 。3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了 。
4.教师抽查并总结 。(三)析字形,写生字 。
1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范 。2.学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,,引导学生鉴赏 。
三、作业1.抄写生字 。2.朗读课文 。
第二课时一、激趣导入,引出壮观1.谈话,板题 。2.理解“观”的意思,引出“天下奇观” 。
3.导入3.4自然段 。二、观看录像,感受壮观看看画面,听听声音,感受这一天下奇观 。
三、小组合作,感悟壮观1.谈话激发学习兴趣 。2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?3.组建合作小组4.组内合作学习5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围 。
6.引导小组感悟 。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.感情朗读 。
四、听听读读,发现作者观潮顺序1.范读课文,听后练习 。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句 。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了 。其实,作者写得可有顺序了 。
下面,我们就先来做一个听的练习 。听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的 。
待会儿,请你把听到的词语写下来 。师读生听:午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线 。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面 。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙 。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来 。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来 。
2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观 。3.齐读课文,感受壮观 。
五、思路引导,背诵壮观1.出示思路提示句子2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大) 。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!六、创设情境,运用语句 1.积累词汇今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思 。
(人声鼎沸、山崩地裂……)2.运用词汇看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:今天,我去海宁观潮 。潮来之前,江面上( ) 。