因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会 。） 。
学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的 。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法 。
三说目标： 如何确定目标——情感、认知、能力 。目标贵在挖掘 。
挖掘的前提是对教材的分析 。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检 。
与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法（例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境 。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力 。”
根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心 。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标 。
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识 。2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法 。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐 。目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐 。
因此，在活动中，我把这点作为教学重点 。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法 。
四说准备： 分哪几部分？——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备，物质准备中除了教具的准备以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动容易出现的问题：（1）不说；（2）说了准备什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面 。（例： i. 物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的 。
ii. 知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征 。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作 。
） 五说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述 。2.教法和学法可以合在一起说明 。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说 。六说流程： 这环节往往是拉大说课距离的环节 。
要点是什么？怎么说才是流畅的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标” 。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标 。
这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说 。在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、如何随机渗透，等等 。
要把教 。
3. 幼儿园说课说教材怎么写 要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录 。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说 。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答 。
，这种流水帐式的说法 。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节 。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体 。