如果“我”只是“合作”的旁观者 。把行为主体全让给其他人，那就偏题；二是所写内容必须是自己的亲身经历，不是想象，例如“我”与“外星人”的“合作”就不能写 。
“表达自己的真切体验”也隐含两点要求：一是所写“合作”之事不能满足于客观的记叙，而应该融入“真切体验”，包括情感体验（如提示语中的“品尝快乐”）、审美体验、人生感悟（如提示语中的“分享成功”）等；二是如果写议论文，也应该以“我”的亲身经历和“真切体验”为立论的主要依据，如果你以“思接千载，视通万里”的方式穿越时空，将搜索所得作为论据，那也会因所写材料中无“我”而视为不合题意 。（二）立意：注重“体验”创新 “体验”能否创新，关系到立意是否深刻 。
创新的关键在于“人无我有，人有我新” 。例如，同样是写“合作”出板报，考生一般都写和同学的合作.所写“体验”难免撞车，但是如果你写同老师“合作”出板报，亮出只属于你的感悟，那就有了创意 。
又如，考生写“合作”之乐这类情感体验较多，如果你将思维的触角延伸到“合作”中的尊重人，理解人、善待人，延伸到“合作”中宽容大度、真诚奉献这些人生感悟，那么你的文章就能避开撞车，闪出创新的色彩 。（三）构思：善于“以小见大” 首先，“以小见大”的“小”不仅指事件过程之简，更指其内容的指向性和典型性，“小”而寓旨，才能“见大” 。
例如你写篮球比赛中的“合作”，写整场的“合作”不如写典型性强的一个场面的“合作” 。例如你可以只写终场前两分钟的精彩“合作”把比分拉开，只要事例典型，可议性强，就能由此“见大”，给人启迪 。
优作一所写只是发生在课堂上的一次弄虚作假的“合作”，可是事“小”意义大，读者能由此联想到社会上的陋习时弊 。在鞭挞假丑恶的同时，灵魂得到过滤和净化 。
其次，“见大”要相机引发，自然流畅，“见”不是牵强附会的说教，而是感悟的“活水”从“小事”的“源头”自然流出，要给读者行云流水般的流畅感，不能有居高临下式的强迫感 。优作一的结尾“用灵魂来交流，用真诚来合作”就是“小”事引出的真切呼唤，自然而不做作，有水到渠成之妙 。
三、满分作文及简评 （优作一） 合作 “这次领导皋我校检查，大家要好好配合老师，给领导留下好印象……”就在班主任讲得唾沫横飞之时，校长尾随儿位领导走进了教室 。“同学们好！”其中一位跟我们打招呼 。
“领导好！”我们异口同声地答道 。顿时，班主任喜笑颜开 。
“同学们热爱什么？” “我们爱学习！” 其实，小A还想说她喜欢绘画，小B想说他爱踢足球 。只是班主任朝我们瞪了眼，谁都没吱声 。
校长冲着领导笑得满脸是牙齿 。“同学们课间喜欢于什么呢？” “我们课后抓紧复习，用优异的成绩回报母校 。”
“我们课后读文学作品，使自己的灵魂得到过滤和升华 。” “总之，大家是热爱学习的 。”
班主任来了个小结 。这时，领导、校长、班主任都笑了 。
我也笑了，只是有点苦苦的味道 。“大家是怎样对待合作这一问题的呢？” 同桌碰了碰我的肘子：“老师没问过这个问题，我们没排练过，怎么答呀？” 我笑而不答 。
很久，教室里没人吱声 。班主任像蔫了的茄子，无精打采的 。
校长的脸上更是青一块，紫一块 。“我相信大家不是克隆人，每个人都有自己的看法 。”
领导打破沉默 。我心一横，反正豁出去了 。
“我们不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣无缝的合作 。合作本是人与人之间交流的桥梁，需要真诚，需要用心沟通 。