所以，只要看到ju、qu、xu它们的韵母都是ü 。通过对比，有效地使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识与现在学习的新内容区分开来，同时边读儿歌，边做动作，让学生在轻松愉快的气氛中学会了j、q、x怎样与ü组成音节 。
于是学生通过读背口诀、儿歌，巩固了字母的音形，强化了记忆，发挥了学生的创造性思维 。这样既巩固了所学知识也培养了学生的分辨能力，达到将知识学好用活的目的 。
通过多次启发、引导、训练的教学方法使学生一步一步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务 。二、图文结合 直观记忆儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性 。
拼音字母缺乏具体内容，儿童学起来往往会产生厌倦情绪，因此，在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣 。常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图 。
这些插图大部分既表音又表形，是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介 。在字母的教学中要让学生掌握发音方法，就必须充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形 。
例如教学ɑ，先让学生观察图画：图上画什么人？他们在干什么？小女孩的嘴巴张得怎么样（嘴巴张得很大）？又如：教学d的字形时就可以看投影片（插图），问：图上画了什么？学生说：图上画的是一只鹅 。“鹅”读第一声就是d的音 。
教师借机点拨：图上什么地方和d的形状相似？因为学生观 察兴趣很浓，很快发现并说出鹅的倒影与d相似 。在看图中，不仅让学生掌握了韵母d的音和形，而且诱发了小学生思维的积极性，增强了口语表达能力 。
在教学中还可以看意思创设图画情境，如当学完所有声母和单韵母时，用它们组合成图，让学生看一看，想一想，找一找，或者让学生按照它们的顺序连线成图等等 。以上种种都有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的观察力、记忆力 。
三、寓教于乐 形式多样汉语拼音字母容易学会，也容易忘记 。初入学的儿童自制力一般都较差，教师如果进行重复单调的训练，小学生肯定会觉得很不耐烦，那么就得实行多种形式的教学，如：“猜字游戏” 。
教师出示一个字母，让学生用手势或肢体语言来进行“手舞足蹈”，让其他同学猜是什么字母 。如猜“P”这个字母时，台上的同学把头埋在胸前，尽力做出P的样子，下面的同学忍俊不禁，几乎脱口而出“P———” 。
这样，在玩中学，学中玩，学生更乐于接受 。学生不仅乐学易记，更重要的是训练了学生思维的敏捷性，巩固了知识 。
再如 “找朋友” 。不过这个“找朋友”可以找出不少名堂 。
可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称） 。除了 “猜字游戏”、“找朋友”，还有“摘苹果”比赛 。
在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛，还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操” 。既可以在上课时进行放松休 。
希望能帮到你，望采纳 。