教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词 。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础 。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力 。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作 。
多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高 。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法 。
二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量 。三要扩大阅读量 。
提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作 。（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力 。
英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高 。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境 。
教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作 。（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力 。
长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导 。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism）理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的 。
教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力 。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等 。
在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等 。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误 。
（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力 。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作 。
写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原 。
【训练英语怎么写】
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