教师要用自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样 。不为世俗的东西所诱惑，在人格上不能“跪着教书”，以自己的对工作和学生的爱心，来提升自己的气质，形成自己独特的人格魅力 。
要知道基础知识和基本技能永远是重要的 。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容 。
教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人 。教师的威信取决于这个教师是否能够让他的学生敬畏而喜欢这个教师 。
敬畏的原因可能教师的思想魅力，也可能因为教师的人格魅力 。学生凭什么喜欢教师？喜欢的原因可能很简单：这个教师有爱心，他对他的学生好，他的学生就喜欢他 。
教师要具备引起学生主动学习的能力，也就是教师的管理能力 。人的成长需要付出必要的代价 。
孩子自己做主不可避免地会出现很多错误甚至会遇到一些危险，但是，这是成长必须付出的学费 。如果教师一直怀疑学生自己做主、自我管理的能力，那么，学生就会成为精神的侏儒 。
他们可能善于服从、听话、俯首称臣，但他们可能缺乏自信、热情、勇气，他们的生命缺乏基本的活力与光泽 。余教授的《课堂教学》强调三维目标的核心是人的发展，我们说教书育人，它的重点还是在育人上，教书的目的还是为人的发展来服务的 。
纵观人的一生的发展都是贯穿着从不知到知，从不会到会，从不愿学到学，再到乐意学的过程 。因为人都是有惰性的 。
乐学才能更好地进行学会和会学的活动 。所以，新课程理念要求教师在教学中要改变只注重在知识、技能和过程方法的教学多下功夫，而在学生情感、态度和价值观的培养上比较忽视的做法 。
相反，要把情感、态度价值观的教育应当放在教育的首位，道理也很简单，一个人不可能一辈子总在校园里接受教育，到了一定的年龄段，必须要自己独当一面地去面对生活，那么，情感、态度、价值观在很大程度上就决定了一个人在社会和生活的大环境中的发展态势，决定了以后的生活质量 。课堂教学的有效性关键是在效果的大小上，对学生的学习，我想首先要确保有效的学习时间，没有时间的投入不行，投入时间后，就是要保证学有收获，收获越大，效率越高，要保正收获，学生必须要全身心投入，养成良好的学习习惯，老师在此前提下，给予学生正确的引导，及时反馈学习效果，让学生在学的过程中，体验到付出后就能有收获的愉悦感，哪怕是学生错了，学生知道哪儿错了也很好 。
为学生的学习不断地矫枉过正，注重学生对学习过程的参与程度 。教师的教学最怕的就是唱独角戏 。
新课程的课堂教学的生成性并不排斥课堂教学预设，预设是充分强调以学生为中心，学生是学习“主体”的预设 。教师不应该用僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生，否则就会限定和束缚学生的自由发展 。
教师只能引导学生自由、主动地生成和发展 。学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人 。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性 。教师的责任就是要让学生养成自觉的学习习惯，将学习转化为自觉的行为 。
教师首先认识到你所面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的思想、思维和思考 。教师必须摒弃过去的那种师道尊严的脑筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，要尊重他们，关爱他们，营造师生和谐的环境 。