课外阅读表怎么写( 三 ) _课外阅读

4. 小学生关于课外阅读研究报告怎么写调查方法：问卷调查法。
调查步骤： 1、确定调查对象。根据学校所处不同地理环境，按我区农村地区经济发展水平的不同层次，我们分别选择了分属不同层次的陈家桥镇、回龙坝镇、土主镇、中梁镇等四镇，其中陈家桥镇属于经济较发达的农村地区，回龙坝镇、土主镇属于经济发展中等水平的农村地区，而中梁镇是经济发展比较落后的山地农村地区。
在这些镇，我们随机选择了陈家桥小学、土主小学、保农小学、玉屏小学、新发小学、中梁小学等六所小学的部分学生和他们的家长作为我们的调查对象。2、设计调查问卷。
在设计问卷调查表时，我们参考了一些相关的调查设计，问卷内容分学生和家长两部分，共设计了30个学生问题（全是选择式），涉及学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和开展条件；共设计了5个家长问题（全是问答式），主要是了解家长对孩子课外阅读的认识关注程度。3、调查问卷的发放和回收：2007年10月，我们向上述学校的有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。
历时一周，我们共发出问卷396份，回收有效问卷365份。4、调查问卷的统计与分析。
调查结果与思考：一、学生问卷统计结果：（一）课外阅读的心理品质： 1、主动性品质：（1）关于兴趣： “双休日，你最喜欢干什么？”选择“看电视”的学生占47.40% ，选择“出去游玩”的学生占27.95% ，选择“上网打游戏”的学生占11.23% ，选择“看书”的学生占13.52% 。(2)关于动机：在如何看待课外阅读的意义上， 51.00 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩， 14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养， 22.47%认为可以积累优美词句，提高作文水平， 20%的学生认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。
（3）关于态度：对课外阅读活动的参与程度，选择“很喜欢”与“喜欢”的占51.78% ，选择“喜欢，但很少读”的占38.90% ，选择“一点都不喜欢”的占9.32% 。平均每天坚持读书一个小时及以上的12.05占% ，坚持半小时左右的占40.82% ，偶尔读一读的占35.62% ，一点不读的占11.51% 。
越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。（5）关于阅读心理需求：从学生关于课外阅读的愿望来看， 15.34%的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助， 53.98%的学生希望得到阅读方法的指导， 6.58%的学生希望得到来自长辈或老师的监督， 26.03%的学生希望有一个读书交流场所或环境。
100%的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。2、专注性（注意）品质：区别不同年段阅读能力，每个年级段每天阅读量按200或300字级差为准，低段达到200字及以上的为32.73% ，中段达到200字以上为37.80% ，高段达到500字及以上的为53.95% 。
总的来说，随着学生年龄的增长，学生课外阅读的专注性品质水平在不断提高。但是，高段每天阅读量不到200字的达26.75% ，而六年级尤甚，高达34.53% 。
3、持久性品质：（1）以能否读完一本书为例，随便翻翻的占14.52% ，只挑选有趣的地方读的占47.95% ，能认真读的仅占37.53% 。(2)从学生现有的课外阅读总量来看，按照新课程标准的课外阅读要求，调查反映，各年段（以双年级为准）已达到阅读量要求的百分比分别是：低段9.4% ，中段22.5% ，高段17.27% 。